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《变量》教学反思
德钦县第二中学 周云
这节课是人教版数学实验教科书八年级上册第14章《一次函数》的起始课《变量》，在这里学生初次接触了常量与变量的概念，学生将由常量数学的学习进入变量数学的学习，面临着一种新的思维模式。常量与变量的学习是函数学习的入门，可以为以后学习函数以及不等式的内容打下基础。本课内容不但对培养学生比较、分析、概括的思维能力有作用，而且对培养学生运动变化等辨证唯物主义观点和形成良好的个性品质也有一定的帮助。在概念的教学中，无论是 “由直观到抽象，从内涵到外延”的概念建构过程，还是 “从简单到复杂，由模仿而创新”的概念应用过程，对概念的教学始终遵循着学生认知的规律：从特殊到一般；从直观到抽象的教学。因此就本次竞赛课做如下反思：
一、亮点：
　 （1）教学设计符合认知规律。
　　作为学生数形培养的一节基础引言课，本课并没有象传统课堂那样，一开始就给出了变量的概念，重视用实际问题的应用结果，忽视了对变量的意义感悟，而是从学生的生活中经历过的，已有的生活经验出发，让学生先初步地感受变化的量和不变的量，然后通过弹簧称中亲身感受变化的量是怎么变化的不变具体在那里不变。尝试得出概念，应用新知；到实践应用，巩固新知的过程，是一种体验——感悟——初步应用——理解——应用的一个认识过程，学生始终在思维的最近发展区开展有效的活动，学生对变量意义及应用能力在这种教学设计中不断地走向深入。
　 （2）教学过程体现情景化。
教学实践表明，学生只有在教师精心设计的教学情景中，学生才乐于自主学习，才易于积极主动的参与学习活动中，才能激发学生的学习的兴趣。本课通过创设实际路程、电影票价情景，等，提供给学生丰富的、现实的的感性材料与创设有利于学习者学习的情境，充分调动学生多感官参与，多层面的交流，积极地将学生的思维引向深入，同时在情景的多样化中又减轻了学习过程中的疲劳。
　（3）人文关爱溢满课堂。
俗语说：“亲其师，信其道”，教师在课堂上对学生的成功的肯定，对学生错误时的鼓励，对学生不能完成目标时的循循善诱，让学生非常感到亲切，并一次次地尝试成功的喜悦，学生的心理不再有因错误而焦虑，心理自由得到最大潜能的发挥。
二、不足：
（1）因新课堂需要教师的素质是全方位的，知识的渊博、数学语言表达的简洁性、设计问题的新颖性、课堂教学的有序组织与时间调控等都有待于教师进一步的提高。
（2）由于长期受接受式学习的束缚，教师让学生去提出一些课堂教学心得，让学生去进行收获、困惑和提示等方面，学生尚不能进行广泛的参与交流，参与的同学表达的内容质量也不很高。
（3）教学设计不是很好的把握了40分钟的教学量和适度，因此整堂课的实施过程中，问题四和自我检测环节没有达到，即这堂课的教学目标的达成不是太明显，学生只是理解了什么是变量和什么是常量而没有具体的实践应用。
（4）教师对教学课堂的驾驭能力不足，调动学生的积极参与度还很欠缺。
三、改进措施：
（1）教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习的积极性。数学是一门结构严谨、逻辑严密、内容丰富的工具学科，因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材的意图，创设贴近学生生活的、生动有趣的教学情境为教学内容服务，充分调动学生学习的积极性和满足学生求知心理。新课的引入上需要进一步的思考，如何才能激发学生积极的参与到学习活动中，如何才能激发学生的求知的欲望。
（2）教师应提供学生合作、探究、交流的时间和空间，鼓励学生大胆创新与探索。在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。因此，课堂上教师应尽量多地为学生提供参与读、说、做、议、练等多种活动的机会，努力营造学生全面参与学习的浓厚、愉悦、和谐、平等的氛围，为学生自主探究学习构建良好的操作平台。让学生“动”起来，让课堂 “活”起来，让学生在活动中带着浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，全身心地投入到学习中去，从而获得成功的喜悦和体验。
（3）教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，教学中要提倡与鼓励解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动。尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，挖掘和发展他们的数学才能。
总之，“参与式”教学从教育观念和内容、教育方法和学习模式等诸多方面发生了深刻的变化，我们必须认真学习新的教学理念，以新的教学理念为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，要树立新的教学理念，突破传统教法，积极调动学生的学习积极性和主动性，多给学生提供参与的机会，使学生真正成为学习的主人，才能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学效益。