河北省丰宁满族自治县窄岭中学九年级政治全册 弘扬和培育民族精神说课稿 新人教版.doc

弘扬和培育民族精神说课稿
各位领导、老师们，大家下午好！
今天，我说课的内容是《弘扬和培育民族精神》。下面我就学情分析、教材透视、教法学法定位、教学过程程等诸方面，谈谈我的预设。
一、学情分析
九年级学生基本上是15、16岁，正处于青春期，思维较活跃，有一定的分析问题和解决问题的能力，对学习过程有积极主动参与的欲望；他们通过语文、历史等学科的学习，对中华民族精神已有了一些感性、零碎的认知，这为本课学习打下了一定的知识基础。但是学生对民族精神缺少理性、全面、系统的认识，加上农村学生的知识面较窄，信息相对闭塞，对于收集材料，筛选信息、整理信息的能力较弱。所以，要注意教学方法的循序渐进和教学方案的可操作性。
二、教材透视
1、教材地位：
本框是对第一框内容《灿烂的中华文化》的延伸和深化；同时，感悟伟大的民族精神，做中华民族精神的弘扬者、培育者和建设者，有利于学生肩负起振兴中华的重任，为第三单元“融入社会，承担使命”起到了铺垫作用。
2、教学目标：
升华一种情感：爱国主义情感
培养两种能力：实践能力和合作探究能力
理解三个要点：民族精神的基本内涵、民族精神的重要作用以及民族精神的丰富与发展
3、教学重点和难点：
重点：晓之以理——通过活动，让学生理解为什么要弘扬和培育民族精神。
难点：动之以情——通过感悟，让学生自觉做民族精神的建设者、弘扬者和传播者。
三、教法学法定位
1、设计思路：
本节课内容理论性较强，如果只由教师讲解会显得很枯燥，因此本节课的设计思路是从时政新闻出发，以学生活动为主体，以教师为主导，以分析时政热点来完成教学任务为主线，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，达到理解和应用的目的。
2、教学结构：
本框我设计的教学内容主体分为三个部分，“感知民族精神”、“品味民族精神”、“弘扬民族精神”。这三个部分独成一体又相互渗透：第一部分是情感体验，为弘扬和培育民族精神铺路奠基；第二部分是情感共鸣，为弘扬和培育民族精神养精蓄锐；第三部分是情感升华，为弘扬和培育民族精神鸣锣开道。这三部分层层递进、块块互链构建起一座坚不可摧的民族精神之塔。
3、教法学法
教法:情境教学法 讨论归纳法
学法:情景探究法 合作探究法
教法服务于学法，学法又丰富教法。学生在品味、体验、感悟、活动中形成“教师主导、学生主体、思维主线”的互动式课堂教学格局。
四、教学流程
1、创设情境，导入新课：
2、活动探究，突破重点
活动一：感知民族精神
（1）、阅读材料：“雷锋奖”颁奖仪式。
（2）、理解“中国的脊梁”（教材68页材料）
（3）、教师问：同学们能不能列举历史上体现民族精神的人物和事迹呢？
他们身上体现出怎样的民族精神？
教师总结出：民族精神的内涵：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
设计目的：采用情景探究法，将抽象的民族精神化为具体可感的人物形象，把久远厚重的历史与平凡的现实生活紧密相联。为“品味民族精神”奠定坚实的基础。
活动二：品味民族精神
这部分是本课的重点内容，我将采用名句感知、时代感悟、归纳明理三部分来完成。
（1）、第一步：名句感知——民族精神的内涵
（收集体现民族精神的名言警句和历史典故结合教材69页）
（2）、第二步：时代感悟——民族精神的丰富与发展。
（事迹及材料：《铁人王进喜》《“天宫一号”与“神舟九号”手控对接成功》 运—20首飞成功）这些各个时期的民族精神都有着丰富的内涵和时代背景，都值得我们自豪和学习。
（3）、第三步：归纳明理——民族精神的重要作用
（讨论：在艰难困苦面前，民族精神发挥着怎样的作用？）
设计目的：采用情景教学法、归纳推理法、合作探究法，让学生明白民族精神的基本内涵和重要作用，让学生感受现在的生活来之不易，激发学生的爱国热情，增强学生的历史使命感和责任感。
活动三：弘扬民族精神
思想品德课教学的全过程是知、情、意、行互相促进、互相转化的系统工程，其中知是基础，行是关键。这部分是本课的难点，我将采用看、说、评来突破。
（1）、看：看图悟行。（看书本P71顶部图片）
（2）、说：以理导行。（说现阶段我们弘扬民族精神的活动有哪些？）
（3）、评：以评促行。（组织学生在班上评选“讲文明懂礼貌的文明之星”、“重诚信乐助人的道德标兵”、 “勤思考善创新的学习之星”等等。）
结合教材回答怎样弘扬民族精神？青少年怎么做？
设计目的：采用直观演示法、合作探究法、情感熏陶法，让学生的爱国情感化为行动力量，努力做民族精神的践行者和传播者。
我的说课完毕，谢谢大家！