绿色教育质量建设资料汇编三.docx

远安县绿色教育质量建设行动指南

绿色质量是基于学生全面发展、个性发展、特长发展的教育质量，关键词是“安全、质量、绿色、人本”，实施的途径是生本教育，价值追求是“快乐、素养和成绩”的三丰收。远安区域生本教育的目标是把学生培养成“身心健康，人格健全，精神高贵，学业进步”的社会主义合格公民。
一、理念引领
（一）教育观
1、教育不是“唯物”的（唯分数，唯升学率，唯考核），而应是“唯心”的，一切以人（师生）为本，让人性自由舒展，让心灵自由脉动，让人的发展成为教育起点和终点，关注师生内心感受，让教师和学生做幸福的人。
2、向功利教育说“不”。教育，有时“务虚”胜过务实，看似“无用”却有“大用”。着眼于人的全面发展的素质教育，也会不期而遇地收获教育质量的全面提升——惟其无私，故而成其私。
3、摒弃苦读苦教的观念。“艰难困苦，玉汝于成”固然是不易之论，但轻松、快乐依然可以为教育买单。校园是乐土，不是失乐园。倡导教育的绿色生态，打造属于学生自己的校园节日，让学生过上“有故事的校园生活”，让教育充满生活的乐趣，让教育闪耀太阳的光泽。
4、不要一味的以“吃得苦中苦，方为人上人”来诱惑学生。动机过于狭隘，势必不能持久。
5、教育不是工业，不是泥塑，是农业，是适时适性地帮助。
（二）课程观
6、课程是学校的核心文化。课程比课堂重要。课堂教学是“技”的层面，课程是“道”的层面，是形式和内容的关系。“教什么”比“怎么教”重要，这是需要首先梳理的课程意识。
7、完整的学校课程应该是国家课程、地方课程、校本课程、学生社团等有机融合。因地制宜，因材施教，促进学生全面而个性、选择而自主的发展。尝试或完善走班制下的学生选课制度。
8、课程建设要善于做加法、减法和乘法。整合、删减、取舍教材，整合课程（如地方课程、综合课程、专题教育等）是教师教学、学校办学的应有之义。
以案例教学和角色扮演的方式开展专题教育。女生（童）教育、生命教育（性教育、防艾教育、禁毒教育）、心理健康教育是专题教育的必备内容。可布置有条件的家长教孩子学会游泳的暑期作业。
9、校本选修课程，不易沦为“大杂烩”和“生活小百科”，要有清晰明确的课程立意，或“以乐促智”，或“以技促能”，或“以读养德”。不能片面强调乡土化、生活化，片面强调取悦学生。
10、校本课程主题化、模块化、规范化。不是随意开设，而是紧扣学校的办学理念和育人目标，围绕诸如“人文与素养、科学与创造、体育与健康、艺术与审美、人生与规划、生活与常识”等模块来研发和开设。
积极探索生涯教育和职业规划课程。义务教育阶段，利用周末或假期，布置职业角色体验类作业；高中学段，探索开展生涯教育和职业规划课程，以更好地帮助学生规划人生，设计未来。
11、学生社团是孩子们自己的组织，要充分发挥学生的智慧，组建社团，开展活动，展示成果。教师是不能缺少的指导者、支持者和服务者。高度重视足球社团和创客社团活动。
（三）教学观
12、教学改革是永远不变的主旋律，每一次教学改革都会催生学习革命。教改无止境，是进行时。每当困惑彷徨时，想想凤阳小岗村。勇往直前，不患得患失。
13、“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。教师必须教会学生——学会学习。
14、宽容学生学习过程中的错误，面对错误，把“你是怎么想的”的追问变成习惯，引领学生由“误”到“悟”。
15、有困难，找学生。学生需要怎样的教学，学生自己最清楚，教学要真正适切学生；向学生求助是解决教学困难最好的方法之一。
16、纸质作业并不是学生作业的唯一。体验类、实践类、操作类、阅读类、调查类、制作类、表演类等都可以设计成为学生作业。城区中小学，可在城区学生中推行“上山下乡”“土留学”等暑期作业。
（四）教师观
17、教师是学校发展的第一资源。教师发展，学生才能发展，学生发展，学校才能发展。
18、教书育人，不能无奈地沦为“稻粱之谋”，而应升华为虔诚的教育情怀、崇高的使命乃至壮丽的事业。
19、教育者并非含辛茹苦的苦行僧，充满劳绩，不是职业全部；尊严而又诗意的生活，才是优雅、美丽的教育人生。
20、世俗可神圣。教师是社会的人，自然不能免俗。但学校不同于其他地方，必须超拔世俗。积极践行“运动的、阅读的、研究的、合作的”健康高雅、文明文化的职业生活方式。
21、教育者要有一颗温厚、柔软的心。锤的打击，未必能使石头规整完美；水的载歌载舞，反倒使之温润圆融。教育亦如是。
22、团队意识。“你不是一个人在战斗。”分享合作，互惠共赢。年级、班级、备课组内，不同行相轻，要同仁相亲。切忌单打独斗，要团队协作，形成合力。
23、活到老，学到老。既然面对的永远是孩子，那么心态、知识“不敢老去”。一个只会上课的教师，是一个教书匠；一个只会科研的教师，是空头理论家。再忙，也要留出时间抬头思考，教师，不能一辈子就埋头于“手头事”。
24、乐学善思。学生可以原谅教师的性格缺陷，但不可原谅不学无术。
25、向学生学习，教学相长。信息时代，学生在很多方面可以“反哺”教师。不要碍于师道尊严，阻碍自身进步。谦逊坦诚，也是一种人格魅力；强不知以为知，比无知更可怕。
（五）学生观
26、每个孩子都是一座金矿，每个孩子显现出来的才能都如“冰山一角”。相信学生，潜能无限，最大限度激发其潜能。
27、眼中有人，让每一个孩子不再被加减乘除，异化为冰冷的考核数字。
28、不要寄希望你的学生都是乖孩子。教育是培养具有独立人格、自由精神的人才，不是唯唯诺诺听话的奴才。
29、坚持无差别化评价，带着放大镜去发现孩子身上的闪光点。
30、实施爱的惩戒。学生成长过程中不可能不犯错误，要引领学生直面错误，对自己的错误行为敢于承认和承担，接受必要的惩戒，但惩戒不是惩罚，不是杀鸡给猴看，不是杀一儆百，而是为了走进学生的内心世界，让学生在反思中实现自内而外的成长。
31、“孩子，你慢慢来！”教育是慢的艺术。不能指望毕其功于一役，眼里要容得下沙子，教师要有充分的耐心，静等花开，善于倾听学生内心的声音和诉求。
（六）管理观
32、民主治校。成立校委会和职代会，组成学校智囊团、决策团，采取票拟制、民主集中制决策学校大事和发展方案。设立学生会、学生代表大会、膳食会、社团联合会、住宿生委员会、女生委员会等学生自治机构，与学生发展部（政教室）共同商定、颁布学生管理制度。
33、树立服务意识，建立“同心圆”。同心圆为四层，从内至外依次是学生、教师、管理者和校长。从服务同心圆的角度上讲，工作中自外向内服务，校长经营学校的重点就是最大程度地满足师生的合理诉求和经营人心。
34、“两个核心”，最大限度促进学生发展。以班主任为核心，提高班级管理水平，形成合力；以教研组长或备课组长为核心，提升学科建设水平。
35、废除苛细规范，解放教师。衡量好教师最朴素最简洁的标准就是：既受学生欢迎，又有高的教育教学质量。一味迎合取悦学生，不求真务实，质量不会好；如果只是勤勉敬业，加重学生负担，质量或许不差，但势必不受学生欢迎。
36、环境育人。不断优化升级学校的隐性课程。让校园美化、亮化、净化和文化。
37、牢牢把握绿色质量生命线。为了绿色质量这个核心，开放、创新、统筹、整合是学校管理的重要路径。
38、安全发展。师生的生命至高无上。海恩法则告诉我们：任何事件都是可以预防的。每1起重大事故的背后，必然有29起轻微事故、300起未遂事故和1000处事故隐患。发现并控制征兆是最好的安全管理办法。
珍爱和激扬师生的生命是一切教育教学活动和行为的起点；办好食堂就是办有良心有温度的教育。
39、落实“青蓝工程”。实施导师制，引领其一心一意钻教学，耳濡目染习管理，避免“老苗”，避免“水土不服”。实现青出于蓝而胜于蓝，雏凤清于老凤声，为学校持续健康发展提供人才支撑。
（七）质量观
40、“曲线工程”。求解教育学上起点和终点的距离，恰恰是曲线最短。不是盯着分数抓分数，而是从外围入手，从学生的理想、意志、品质、情操、性情、习惯等入手，立德树人，提高学生的综合素养，自然辐射带动学业成绩的提升。
41、让学校成为学生“永远的校园”。不要让学生只有逃离感，要有不舍，有感恩，更有滋养其一生的养分。学生把所学的东西都忘掉后，剩下的便是教育。
二、探索实践
（一）立德树人
42、把社会主义核心价值观渗透于教育教学全过程。强化国家认同教育，提升学生国家（政治、文化、历史、母语等）认同感。
43、德育三化即“课程化、生活化、仪式化”。德育活动课程化，系列化，避免“放羊式”。所有德育活动，应以课程意识用心经营，立意明确，采用喜闻乐见的形式，寓学于乐，避免说教。重大活动仪式化。通过庄严肃穆的仪式，激荡，洗礼，避免庸俗化、娱乐化和目标泛化。
44、阅读是最好的德育。与经典为伴，与圣贤为伍，多点书香，少点戾气，自会志存高远，境界自然不同。阅读，立君子品，潜移默化，润物无声。
45、创建“幸福教室”。幸福教室不是空间概念，不是行政班番号，而应成为幸福、温馨的家园，一切以学生的幸福感为指数。可通过问卷调查学生幸福指数，大数据分析，以认同感、凝聚力、向心力等评价软件，全面评价“幸福教室”的建设水平。改变目前诸如寝室扣分等繁复苛细的班级考核。深化“幸福教室”创建的途径：一是构建“窗台有情，书卷多情”的教室学习、生活环境；二是“让每一面墙壁都会说话”，展示师生成果，鼓舞人，激励人；三是班级自治。自下而上，制定“弹性的、可选择性的、有惩戒的”班级公约；四是建立亦师亦友的师生关系。
46、不要让学生的精神去流浪，实施导师制，处处育人，全员育人，用心育人。建立“留守、单亲、困难”等特殊群体学生关爱机制。
（二）生本课堂
47、生本教育之“生”可以多元化解读和实践，可以是学生，是生活，是生机，是生长，是生命，是生态。
48、生本课堂不是匀速直线运动，而是先慢后快的加速运动。旨在引导学生自主学习，学会学习。教师任何时候都要有耐心，静等花开，切忌越俎代庖。一旦走上正轨，学生学习便进入高速公路。
49、我的课堂我做主。我自学，我展示，我质疑，我分享，我精彩。让课堂充满温度、广度和厚度，减少学生精力流失。
50、践行生本理念，坚持课堂改革。防止传统“满堂灌”、“一言堂”的复辟。
51、教师主导作用不能缺位。展示，防止“生灌”、“机灌”；教师向后退，淡出学生视线，但不能无所作为，沦为“看客”或放映员。教师及时相机介入，点拨。
52、“学我者生，似我者死”——生本课堂不惟模式。探索学科特色化，体现“学科味”，颠覆与坚守同在，保留经典元素。生本课堂不应闭门造车，不夜郎自大，要关注学科教学前沿阵地，要经常串串门，不断改版升级。
53、不断创新学习小组建设、管理和评价，优化升级生本课堂动力系统，如动车组、晋级制、兑换制等创意无限的评价激励机制。
（三）书香校园
54、校长和教师是终身阅读者。唯有不断充电，方能保证教育人生的电压和电流充分充足。
55、创设无障碍式阅读环境，图书角和阅读角在校园内合理布置。
56、推行大阅读和海量阅读，通过以读引读、以读引写、以读引说、以读引演等形式，实现阅读和学科（语文、英语、数学等）综合实践的深度融合。倡导亲子阅读。
（四）考查学科
57、更有理由、更有时空让考查学科的课堂教学鲜活起来。淡化知识记忆，突出生活体验和实践感悟。
58、践行“课堂改革+命题改革+学科整合”之路，实施教学和考试变脸，突出批判性思维、语言表达能力、动手实践能力和探究能力等学科核心素养的培养及考察。
三、机制保障
（一）基层党组织建设
59、重温入党誓言，加强学习型党组织建设，不断提升党员教师的身份认同意识；强化党员教师的模范带头作用，不断吸纳新鲜血液。
60、积极探索优化党员志愿服务队活动，关爱学生，互助教师，让党员服务队成为教师中正能量的制造者和传播者。
（二）规范办学
61、身心健康是1，只有1屹立不倒时，后面的零（学业、财富、名利、地位等）才有价值和意义。任何时候，学生的身心健康都应该摆在学校教育工作的重要位置。
62、不同的课程是学生成长过程中不同的营养物质，不可或缺。只有合理搭配营养，学生才能健康茁壮成长。多点自然营养的供给，少些生长激素的催熟。重拾传统礼乐诗教，让学生在经典书籍的阅读中、经典音乐的欣赏中和经典书画的鉴赏中，成为精神贵族。
63、学生成长需要闲暇时光。让学生从题海中跳出来，从容地享受闲暇时光，通过游戏、游学、实践、探究、阅读和冥想等方式，不断丰富和完善学生的心智模式。
（三）校长引领
64、校长的最大任务是在管理思想、办学理念生成的过程中构建学校文化。要紧紧围绕学校的办学理念和教育价值取向营造学校文化。
65、校长对教师要容过念功，因为干工作越多，出错的概率也越大，否则，校长就会犯下一个使自己永远后悔的大错误——校长劈头盖脸严厉批评的正是任劳任怨、干劲十足且对学校忠心耿耿的教师。
66、没有好的过程就没有好的结果。校长对学校管理过程的关注要远远大于对学校取得成果的关注。
67、实施问题工作法。学校发展的动力在于学校存在的问题，而问题就是理想与现实之间的差距，校长的发展思路应该基于学校问题的解决。在学校遇到大大小小的具体问题和困难时，校长首先要思考如何在制度或机制上加以解决，而不是依靠行政力量或动用人际关系的力量来解决，再思考这样的制度或机制是否体现了文化的内涵，然后用“回签制”让制度和方案不断完善。
68、相信教师、依靠教师。校长不要埋怨教师无能，因为你的工作就是让教师有能。
69、建设一支德艺双馨的教师队伍。师德师风是教师的基本专业素养。其建设重点是营造风清气正的教育文化和纯粹高雅的教师文化，实现“突破师德底线的师生交往、有偿家教、教育造假、索取礼品和吃请、体罚和变相体罚、语言暴力、乱订资料、招生中介”等零违规。被尊重是人幸福之基。教师在做，学生、家长、社会在看，用每个教育人获得的认同和接纳，收获学校和教育的尊严。
70、坚持多系列地评价教职工，建立多元化的教师专业荣誉制度。让教师站在舞台的中央，在仪式化中，体悟教育人生的价值和意义。创新“教师幸福工程”，无微不至，泽润人心，凸显关怀。
（四）绿色质量评价
71、绿色质量评价是水平等级评价，不是排序位置评价；是拾级而上的“真、实、小”，不是遥不可及的“高、大、上”。
72、绿色质量评价的功能不是筛选和甄别，而是诊断、发现、促进和分享。
（五）校本田野研究
73、教育科研，“少谈些主义，多谈些问题”。坚持问题工作法，从教学中来，到教学中去，切实解决教育教学中的问题。倡导“述而且作”。教师科研，是升华经验，淬炼思想，积淀智慧，善莫大焉。
74、校本研究不是“屠龙之术”，在实际教学中毫无用处。而应以研促教，通过对日常教学细节的深入思考、反思，以期站得更高，看得更远，反过来指导教学。
75、观课议课。坚持问题导向。观课，少些流水帐式的书写和记录，多点反思式的追问和思考。议课，要善作教学上的“诤友”，直言不讳指出问题，积极提出建设性意见。
76、坚持开展三级论坛。教育局举办校长论坛，教研师训中心举办学科论坛，各学校（幼儿园）举办教育论坛。“谋大计者在庙堂，知政失者在草野”，三级论坛，旨在形成自上而下“启蒙——指导——实践”的格局。让每级论坛成为教育和学校互相砥砺争鸣的学术殿堂，成为思想的策源和智慧的渊薮，并打造本校的文化名片。
77、项目组研究。课题不求高大上，但求能禆实用。项目组研究，分工明确，志同道合，迅速将研究成果转化为教学生产力。
78、“走出去学，请进来教”，开展各类形式的外出培训学习，及时充电，更新观念。充分认识在线课堂、网络研修的重要性。不断促进学科教学和信息技术的深度融合。
（六）开放办学
79、家长对孩子在校教育的关心已超越任何一个时代，学校要主动打开校门，接纳家长参与学校的监督和管理。成立家长委员会，利用好家长资源，做好家校（园）共建。重拾家访，利用节假日和寒假走访学生家庭。
80、主动走进当地政府，积极融入社区和村居，及时向当地政府汇报学校发展情况、向社会呈现办学成果、向家长展示学生成长表现。

远安县中小学教育教学工作指导意见（2018版）

一、规范办学，依法治校治教
1、规范作息时间。寄宿制学校早上起床时间：小学不早于7:00，初中不早于6：50，晚上就寝熄灯时间不迟于21:30。寄宿生应安排午休时间，午休时间不统一安排在教室上课和学习。寄宿制学校可统一安排寄宿生晚自习，晚自习时间小学不超过1课时，初中不超过2课时。晚自习以学生的自主学习为主，教师可进行个别辅导，但不得集中讲授。下晚自习后不得布置纸质书面作业。城区小学作息时间：上午8:00—12:00，下午2:20—4:50；一、二年级下午实行弹性放学时间：4:30—5:50，在此期间学校安排好学生开展丰富多彩的课后活动；三至六年级4:50放学。
2、灵活应用长短课时。每天上午按四课时安排，下午小学不超过2课时，初中不超过3课时。
3、身心健康第一。保证学生每天校园体育活动1小时，每天安排体育大课间活动1次、眼保健操1次。
4、执行国家课程计划。严格执行远教字〔2016〕2号文件，开齐课程，开足课时，不以任何借口挤占体育、音乐、美术、综合实践活动课程、地方课程、校本课程和学生社团的课时。课程和课时安排，做到始终如一，没有例外。九年级复习备考时间不超过一个月，一至八年级期末复习不超过一周。
5、实施作业转型。着眼学生综合素养，控制纸质作业的量，保证纸质作业的质，减少机械重复训练，杜绝惩罚性作业，拓展作业类型。
6、实行平行分班。初中建立大循环教师任教机制，小学建立大、小循环教师任教机制。
7、科学合理安排课表。计算校内人均周工作量，合理测算科任教师的课时量，班主任和管理人员、校本课程、学生社团等都应纳入工作量计算范畴；坚持专人专业理念，为保证校本研究时间和课程开设质量，坚持专业人做专业的事，除校本课程、学生社团之外，原则上，每名教师所带学科不得多于两门，杜绝“小课”、“副课”和“搭头课”。
二、阅读，学校第一课程
8、拓展阅读时空。开放式图书阅览室、班级图书角、校园图书吧三大阅读场地一应俱全；把图书阅览室放到离学生最近的地方（一般设立在教学区一楼）；实现无障碍式阅读，自主借阅、自我管理；延伸阅读范围，开展英语、数学阅读；整合“阅读课、晨诵、午读、闲暇阅读”时段，全员全程阅读；让阅读成为学生的必做家庭作业。
9、实施海量阅读。建立梯级阅读书目，分学段落实每个年级100万字的梯级阅读任务，达成高中毕业1200万字的阅读目标。小学低年级以绘本和成语故事阅读为主。义务教育阶段，背诵优秀诗文240篇（段）以上。
10、丰富阅读实践。开发开设语文综合实践校本课程，如演讲社、戏剧社、辩论社、文学社、书法社、读书社等。以读引读；以读引写；以读引演；以读引讲；以读引唱……通过校园读书节全面深度展示分享阅读成果。
11、教师示范引领。校长手头要有四件宝（中国教育报、中国教师报、人民教育和专著），常翻常读。教师要成为学生阅读的示范者和引领者，同读共谈。
三、生本德育，立德树人之本
12、改造德育课程。远离空洞说教和直白灌输，深化德育“三化”，用生活化情景制造道德和价值冲突，让学生在参与和体验、争论和碰撞、思辨和感悟中，澄清价值观，实现自内而外的成长。
13、学生走向前台。德育课程的策划、方案的制定、活动的实施，可放手交给学生，教师是必要的指导者。
14、把差异当资源。摒弃“好成绩+听话”传统的“好学生”评价标准，落实无差别化评价，寻找放大每个学生的闪光点，为不同个性和特长的学生，提供多样化展示平台。
15、探索生涯教育。职业角色体验要成为五年级以后各年级的必做假期作业，保证每个学生初中毕业时，有不少于5种的职业角色体验，让学生在体验中发现兴趣特长，在选择中学会生涯规划。
四、生本课堂，深度学习之“舟”
16、关注综合素养。“快乐、素养、成绩”三丰收是生本教育的终极目标，充分激发学生内驱力，通过课程改造，让好成绩成为生本教育改革的副产品。
17、反对满堂灌输。满堂灌（人灌、机灌）、满堂问（碎问碎答）和简单机械重复训练都不是生本课堂。课堂教学时，三尺讲台不是教师的专属领地，要放手让学生走上讲台，教师要放下身段走到学生中间去。
18、重视小组建设。小组讨论一般以4人为宜，小组建设可以设置“组中组”。师生共同“头脑风暴”，持续创新小组建设和评价方式，让学习小组发挥更大更全实效。
19、增加思维容量。充分利用“情景创设、主问题链、做中学（做游戏、做设计、做实验、做表演）、思维导图”等多种形式，整体提升学生“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”的能力和逻辑思维能力。
五、校本课程，提供多元选择
20、建立校本课程开发机制。以学科为原点开发，拓展延伸学科教学；以地方文化为原点开发，让校本课程富有地方元素；以学校文化为原点开发，凝练方向，构建模块。做到开发一门，成熟一门，于2019年达成科科有校本课程的目标（每学年完成三分之一）。
21、设立必修校本课程。开学课程、节日课程、阅读课程（读书节）、书法课程、远足修学、阳光大课间、体育艺术节、社团文化节、成长礼（成人礼）、视频课程（有住读生的学校必设）为必设校本课程。各校可根据校情适度自主整合。积极探索开发《我是创客》校本课程，以《电影性教育读本》为依托，开设女生性教育专题课程。
22、落实三级课程。国家课程校本化（生本化），地方课程特色化，校本课程个性化。做好生态文明教育，将生态文明教育纳入地方课程、社会实践和假期作业的内容；积极开展生态文明校园创建工作。
六、学生社团，“玩”出高度品质
23、学生是社团的主人。由学生自主策划、申报、招新和组织社团活动；人人有社团，个个是社员。教师是指导者、帮助者和安全管理者。
24、搭建社团活动时空。学校要提供场地和“集中+零散”的专属时间，供学生制作宣传海报，组织招新宣传，招募社团成员，组织社团活动，展示社团成果。义务教育阶段学校的课外活动，是学生班团和社团活动时间。有足球场和大片空地的学校，设立足球社团和园艺俱乐部。节假日小学可依托乡村少年宫，开展社团活动。
学校每学年做好校本课程和学生社团的评价与展示。
七、校本教研，助力教师发展
25、优化校本研究项目组管理机制。创新创意微研究，对“德育三化、小组建设、生本课堂、前置作业、主问题、种子课、作业转型、学生评价、教师评价、新型师生关系建构”等进行策略研究。
26、成立名师工作室。发挥名师辐射带动作用，引领生本教育。
27、教师出县学习制度化。统筹安排二年计划，确保教师们人人“带着问题出去学，带着领悟回来教”。
28、建立教育教学成果评比制度。学校每学年至少要组织一次教育教学成果展示，择优向教育局推荐评优。
八、资源价值，使用而非占有
29、建立必备功能教室。美术室、音乐室、书法室、阅览室、计算机室、科学室（小学）、实验（训）室是学校必备功能室；有条件的逐步建设生物教室、历史教室、化学教室、物理教室、地理教室等学科教室。
30、提高资源的使用效率。相关功能室的专任学科教师的办公点设在功能室；在控制好安全风险的前提下，开放功能室和学科教室。
31、学生和家长是优质资源。放手是校园最有温度的管理，对师生放手既是信任也是考量。开放办学，智慧地撬动整合家庭资源，让家庭成为学生和学校发展的第二引擎。
九、一校一品，避免千校一面
32、构建学校课程文化。以某一元素为核心，赋以价值和意义，统整德育、教学、综合实践、校本课程、学生社团等活动，以形成丰富的有深度的课程文化。
33、打造学校节目品牌。在梳理学校积淀的基础上，逐步形成学校的传统保留节目，如合唱、器乐、戏剧、舞蹈、武术等。
34、探索完善学生自主管理。实施班级干部和学生会干部竞选，公示竞选承诺，并建立班干部和学生会干部轮执机制。自下而上自主制定《班级公约》。
十、人文人本，关注教师幸福
35、践行四种生活方式。深入推进“运动的、阅读的、研究的、合作的”职业生活方式，打造教师职业生活姿态。
36、落实学校教师幸福工程。把人文关怀、柔性管理与制度管理，同步设计、同步实施。
37、实行多元化教师专业荣誉制度。在让学生站在学校中央的同时，让教师站在学生中央。
十一、亦师亦友，师生共同成长
38、尊重关爱包容学生。建立“师长、伙伴、朋友”的新型师生关系。实施“爱”的惩戒，惩戒不是杀一儆百和杀鸡给猴看，而是走进学生的内心世界，引导其自内而外的成长。
39、不断修炼教育艺术。发现每个学生身上的闪光点，千方百计表扬学生；遇到调皮的学生，千万不要发火；带着笑脸进教室；满堂灌的课堂，学生讨厌，要让学生主动参与、体验探究；说话风趣幽默一点，课堂里不时传出笑声。

附件：
第一期阅读书目：
1、《为了自由呼吸的教育》（李希贵著）
2、《学生第一》（李希贵著）
3、《学生第二》（李希贵著）
4、《教育走向生本》（郭思乐著）
5、《新教育》（朱永新著）
6、《把班级还给学生》（郑立平著）
第二期阅读书目：
7、《面向个体的教育》（李希贵著）
8、《一个独立教师的语文之旅》（郭初阳著）
9、《学校会伤人》（柯尔斯滕·奥尔森著，孙玫璐译）
10、《教育的姿态》（于漪著）
11、《孙明霞的创意作业》（孙明霞著）
12、《会玩，才会有翅膀》（边存金著）
第三期阅读书目：
13、《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基著，赵玮等译）
14、《中国超越》（张维为著）
15、《雄性衰落》（菲利普·津巴多、尼基塔·库隆布著，徐卓译）
16、《摆渡人》（克莱儿·麦克福尔著，付强译）
17、《一切都是最好的安排》（加措著）
第四期阅读书目：
18、《人类简史》（[以色列]尤瓦尔·赫拉利，林俊宏译）
19、《留一块黑板》（郭华）
20、《未来》（[美]阿尔·戈尔，冯洁音，李鸣燕，毛云译）
第五期推荐书目
21、《孩子是个哲学家》（[意]皮耶罗·费鲁齐 著，陆妮 译）
22、《同理心文明》（[美]杰里米·里夫金著，蒋宗强译）
23、《水知道答案》（[日]江本胜著）
24、《走下讲台做老师》（曹书德 著）
25、《老师的力量》（刘念，王敏 编）
26、《教书·读书》（冷玉斌著）
27、《让学生看见你的爱》（沈丽新 著）
28、《华应龙与化错教学》（华应龙 著）
29、《小学语文主题教学研究》（窦桂梅 著）
远安县生本教育八大行动、四大改变

一、生本教育“八大行动”
（一）建设书香校园。拓展延伸阅读时空。将图书放在离学生最近的地方，建立无障碍式阅读管理机制。实施海量阅读和全员全程全科阅读，举办读书节，丰富阅读实践，深度展示分享阅读成果。
（二）践行德育“三化”。积极探索“德育三化”——生活化、课程化和仪式化，以德育活动课程、节日课程、食育课程等为载体，立德树人，潜移默化，润物无声。
（三）创建幸福教室。实施小组建设和班级自治，建立丰富的班本课程，让班级成为学生成长的家园、乐园。
（四）打造生本课堂。注重培养学生的综合素养，以学定教，充分激发学生内驱力，积极推行自主学习、合作学习、探究学习和深度学习。
（五）建构立体课程。国家课程校本化，整合地方课程、校本课程和专题教育，丰富学生社团。
（六）开展校本研修。实施问题工作法，深化“两备”，充分发挥“三级论坛、区域教研、线上教研和名师工作室”的辐射带动引领作用。
（七）推进家校共育。利用学校开放日、亲子活动、家长委员会、家长学校、班级空间等，搭建家校共育平台，打造教育共同体。
（八）实施绿色评价。以“绿色”为特质，以“诊断和发现，改进和提高”为导向，不断完善学校（幼儿园）绿色质量评价方案。建立多系列、多元化、无差别化和发展性的师生评价体系。
二、生本教育四大改变
（一）改变课堂教学形态。课堂由“师本”变为“生本”，学生的学习由被动接受、机械训练转变为“自主、合作、探究”。教师成为学生学习的组织者、指导者和引领者。
（二）改变学生成长生态。通过丰富多彩的课程超市，让学生“过上有故事的校园生活”，实现“成绩、快乐、素养”的三丰收。
（三）改变教师职业姿态。积极践行“运动的、阅读的、研究的、合作的”四种职业生活方式，诗意而尊严的行走在教育大地上。
（四）改变学校发展状态。以“平安校园、幸福校园、书香校园、文化校园、开放校园”为路径，培养“身心健康、人格健全、精神高贵、学业进步”的社会主义合格公民，实现学校内涵式发展。

远安县学校开学课程建设指南

开学课程是学校校本课程的内容之一。各校要精心设计开学课程，确保师生全员参与到开学课程建设与活动中来，让每个学生都能在开学课程中找到自己的生长点。现就开学课程提出以下指导意见：
一、课程理念
1、创意无极限，创意是把锤，要锤在师生的痒点和兴奋点上。
2、理念的先进是本质的先进，观点的落后是根本的落后。
3、充分相信师生，全面依靠师生，用生本理念谋划开学课程，让师生站在舞台的中央。
二、课程内容
（一）教师部分
要把开学工作布置会、开学准备工作开成研讨会，研讨主题：
1、幼儿园：课程游戏化、绘本阅读。
2、义务教育、高中：一是生本德育（德育课程化、生活化、仪式化，幸福教室创建），二是生本课堂（学科再造、前置学习、种子课、主问题、作业转型等），三是生本管理制度（以人为本，刚性与弹性并举、规范与选择同在，建立新型校生关系和师生关系）。
3、特校：自主安排。
（二）学生部分
对于班级而言，开学课程是幸福教室创建的一部分，其目的是为了让学生以积极乐观的态度迎接新学期生活。
1、展评假期转型作业（小组自主互评、班级推荐）。
2、认识新朋友。
3、讲述假期自己参与的有趣的事。
4、收心课程：《开学，我准备好了》。
5、制定或者修订班级公约。
6、生本课堂学生培训。
……
（三）别样的开学典礼
改造开学典礼，让每一次开学典礼不再是校长一个人的舞台，不再是学校居高临下的要求，不再是学生干部代表学生表决心，不再是程式化的、枯燥的听讲，而是每个人都有可能直接参与的活动；让每一次开学典礼都成为学生主体参与的体验过程，成为学生刻骨铭心的重要记忆；让每一次开学典礼都成为由学生自己设计的、格外期盼的、关注度最高的创意活动。设计开学典礼要坚持以下原则：
1、让开学典礼的内容形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现。
2、把开学典礼课程的开发、使用的权力交给学生。
3、开学典礼系列课程必须围绕新字做文章。
4、策划好新生入学课程，让孩子们感受到惊奇。
（四）温暖的教师节
教师节节日课程的主题是感恩、友善、民主、和谐。设计教师节节日课程要坚持以下原则：
1、把教师节节日课程开发、使用的权力交给学生。
2、一个都不能少，要关注校园里的每位教职员工。
3、给老师带来感动，把温馨送给老师。
三、课程建议
1、提前谋划。各校要在每学期放假前谋划好开学课程，布置好开学课程内容，确保开学课程的顺利实施。
2、开学课程时长。起始年级起始学期至少安排三天时间；高中新生以预科或夏令营的方式进行，不少于十天。其他年级其它学期至少安排二天时间。
3、搭建成果多元展示平台。各校安排专人负责宣传，在校内、远安教育信息网、远安论坛、“远安教育”微信等进行多元展示，做到图文并茂，亮点突出。

远安县中小学作业转型指南

为深化课程改革和生本教育，收获绿色质量，切实提升学生的综合素养，县教育局提出了作业转型的要求，作业转型是指控制纸质作业的量，保证纸质作业的质，减少机械重复训练，杜绝惩罚性作业，拓展作业类型。为推进作业转型，特制定本指南。
一、学生作业类别
传统观念认为作业就是书面纸质作业，其目的是为了通过强化训练达到巩固知识，提高解题能力和速度。站在提升学生综合素养，培养社会责任感、创新精神和实践能力的高度审视，作业的内涵和类型应不断拓展延伸和丰富完善，作业类型应该是多元化的，我们要以更加开放的心态和视野对待作业转型，不固守经验，不固步自封。
其类别有：1、阅读类；2、纸质作业类；3、游戏运动类；4、实践调查类；5、家务劳动类；6、手工制作类；7、安全技能类；8、职业角色体验类；9、参观游学类（走访企业、旅游、上山下乡、土留学等）；10、志愿服务类；11、器乐艺术类……
二、作业转型原则
1、作业要做到“五必”，即有做必收、有收必查、有查必改、有改必评、有错必补（补偿训练）。“收、查、改、评”的目的是落实、发现、诊断、提升和改善，其责任主体可以是老师，也可以是学生；“查、改”的对象可以是全部学生，也可以是部分学生。不布置不批不改不检查的作业。
2、作业错误是有效的教育资源。要宽容学生作业中的错误，建立心理安全的作业环境，把学生的学习错误变成教育资源，引领学生由误到悟。
3、作业是教师与学生交流的重要渠道，取消“红叉”，多一些标注和提醒；少一些泛化的表扬，多一些具体的、建设性的激励和意见。提倡作业笔谈互动，充分发挥导师的育人功能。
4、作业“六性”。作业转型的目的是为了把学生从过重的单调的重复的机械的作业负担中解脱出来，激发学生学习的内驱力。作业布置要体现以下“六性”：分层性；多元性；自主性（有一定选择的自由度）；适切性（适合、适量和适当）；趣味性；挑战性（不是危险性）。
5、各学段要统筹安排课外作业，开发阶梯寒暑假作业，确保实现各年级作业是多元开放、螺旋上升和非简单重复的。
6、作业呈现方式要多元化，可写、可讲、可唱、可演、可画；或是纸质的、或是图文并茂的PPT、或是图片、或是微视频。
7、强化作业转型的项目研究，不断提升作业的六性（分层性、多元性、自主性、适切性、趣味性、挑战性）。
8、注重作业结果数据统计分析，挖掘隐藏在数据背后的东西，以补偿和改善教学。
三、作业转型要求
1、阅读是必做作业。学生学习上的问题主要是习惯和阅读方面存在问题，阅读是最好的补课，要让阅读成为每个学生的必做作业。推荐阅读书目，推行大阅读和海量阅读。倡导亲子共读。
阅读和语文综合实践相融合，以读引写，以读引讲，以读引演，以读引画，以读引读，从而把阅读引向深入。
2、筛选减少纸质作业。让老师跳进题海，让学生跳出题海。老师要对纸质作业进行筛选，杜绝未经筛选的纸质作业。
3、拓展作业类型，提供分类作业。选择意味着尊重，选择激发兴趣。作业布置时可设计为“必做类+自主选择类”。自主选择既可是作业内容的选择，也可是作业呈现方式上自主。
4、学校要加强对课外作业的日常过程监管（每月至少要监测一次），实行课外作业总量控制，统筹好各学科作业的量。

远安县中小学大课间活动实施指南

阳光大课间是落实“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”和“体艺2+1”的重要途径。为规范和丰富阳光大课间，提升其品质和品位，特制定本指南。
1、学校至少应在每天上午安排不少于40分钟阳光大课间活动。
2、阳光体育活动采取规定动作和自选动作相结合的原则。
3、课程意识。把阳光大课间作为学校校本课程，应有明确的课程目的、丰富的课程内容、具体的课程实施和科学的课程评价，确保师生的参与率和参与度，并在不断回签创新中，不断优化，确保活动质量和效果。
4、音乐指挥。学校自选音乐，编辑组合，学生随音乐而动，做到无人指挥。
5、安全性原则。应按规定的路线，快速、有序、整齐、安全地集合和解散，忌松散拖拉和拥挤无序。
6、鼓励原创。结合学校文化主题，原创自选动作。坚持从师生中来，到师生中去的原则，凝集师生智慧，开发课程内容。
7、游戏精神。围绕体育和艺术，用游戏的精神开发自选动作，设计多元模块，让师生在选择中不知不觉的达成锻炼目标。
8、师生同炼。教师应随学生同步锻炼，同步活动，示范引领，激励学生，融洽师生关系，践行“运动”的职业生活方式。
9、体能训练为要。集体跑操为规定动作，10分钟左右，小学生