资源描述
第二单元口语交际
时间
地点
召集人
课题
（七.上）第二单元口语交际
课时
1 课时
（总第 课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
过程与方法：通过实践，学会与人交流的有关知识
情感态度价值观：会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。
重难点
重点：
难点：学会应用
教
学
过
程
教
学
过
程
板书设 计
一、导入新课，提示目标（2分钟）
以故事《该来的没来》引入新课
出示学习目标：学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
出示自学提纲：
阅读知识短文，归纳知识点
你觉得与人交流，需要注意哪些方面？
在自己的基础上回答。教师及时总结，明确：
①与人交流要注意对象（年龄、身份、职业、文化程度、情绪等）
②说话还应注意场合。（正式场合----庄重严肃。非正式场合----坦率直言。喜庆场合----多多吉言。悲痛场合---不任意说笑。）
③说话文明得体（称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。）
三、案例分析：
材料1、一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？
材料2、小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？
材料3、阅读下面材料中护士与病人的对话，说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”
护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了
归纳明确：
1．不根据对象来选择用语，就会影响交际效果，甚至闹出笑话。
2．说话不注意场合，就会影响当时的环境、气氛，就会引起主人或在场的其他客人对你反感，你就不会受到人们的欢迎。
3．说话不文明，反映了说话者个人修养不高，影响了说话者个人形象，可能使别人不愿与你进一步交流，有时还会使引起矛盾和冲突，造成你不愿得到的或未曾想到的结果。
四、专项训练，当堂完成
1、再过几天就是你母亲40岁生日，作为子女的你打算到电视台点播一首歌祝福你的母亲，你该如何对妈妈说？
2、星期天，张晓约同班的王玲去郊游，电话联系时，王玲的奶奶说：“马上要中考了，我家王玲不比你成绩好，我们玲玲耽搁不起呀！”假如你是张晓，你该怎么说？
3、一天，住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说：“你家小刚真刻苦，每天晚上10点多钟了，我们都睡觉了，还听见他在弹钢琴。”小刚哥哥说：“ 。”
①林伯伯的言外之意是什么？
②假如你是小刚哥哥，你这时打算说些什么呢？
同桌互相表演一下，全班交流。
口语交际
与人交流要注意对象
说话应该注意场合
注意说话文明得体
2、按自学提纲自学。要画出知识结构图。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，解决疑难（15--20分钟）
1、组内互探。
2、师生互探。
3、教师小结本节课知识点。
4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）
四、巩固新知，当堂训练（13分钟）
1、教师出示训练题、提高题（《基础训练》）。
2、检查完成情况
讨论补充记录
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