资源描述
像山那样思考
课题
像山那样思考
课 型
新授课
总 节 时
28
教学
目标
知识目标：通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解诗歌的意象。
能力目标：学习并运用比较阅读的方法，结合诗人的写作背景及创作风格，理解诗歌，提高学生的鉴赏能力。
情感目标：正确把握诗歌的节奏，有感情地朗读诗歌，理解作者寄寓其中的情感。
重点
学习运用比较阅读的方法，把握重点诗句，理解诗歌的情感。
难点
找到合适点，进行比较阅读。
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
第一课时
课前演讲
一、导入新课。
当代作家林贤治认为诗人有这样两类：一类属于天空，一类属于土地。他说李白属于天空，而杜甫属于土地。根据你所查找的有关惠特曼和叶赛宁的资料，你认为他们属于哪类?
（学生自由回答，注意引导学生关注诗人的风格特点。）
林贤治认为：土地对于西方诗人来说，往往表现为一种“大地感”，惠特曼是其中最显著的例子。还说：俄国诗人普希金、勃洛克是属于天空的，涅克拉索夫和叶赛宁，则是属于土地的。
从同学们的介绍中可以看出二位诗人都热爱自然，喜欢赞美自然。今天我们就来走近这两位“土地”诗人。
二、诗歌朗读。
1．学生朗读（预习反馈）；学生点评（节奏、情感等）。
2．教师范读，学生点评。
3.师生再读诗歌。
三、感受《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》。
1.大声朗读惠特曼的诗。
2.感受惠诗特点。惠特曼的诗歌，是独具一格的自由体，汪洋恣肆，豪放不羁，但在近于散文的诗行之间，却有鲜明的节奏与层次。诗人由看到橡树，再想到自己，然后摘下橡枝，最后成为标志。层层递进，诗句如一排排海浪，撞击着读者的心灵。
这首诗虽然叙述性语言较多，但诗味很浓，橡树被描述得很生动。富于人情味，使这棵橡树和人类之间的距离缩短了，使“我”和橡树更有可能相提并论。
四、感受《狗的歌》。
1.诗人叶赛宁：他被誉为“大自然的歌手”，他“从大自然中流出爱的旋律”，“善于抒情”，他笔下的自然美包含了一种虽然谈不上深刻和雄浑，却颇为温和、澄澈、鲜明的人道主义精神。
2.《狗的歌》全诗始终以抒写母狗对小狗的爱为核心，如她对小狗的亲吻舔梳，喂乳；小狗被主人沉溺冰河后，她哀伤的鸣吠，她洒下如颗颗金星般的泪水等等。
这首诗既人化了自然，又物化了情思，使人读后分不清诗人是在写狗还是在写人。
五、布置作业。
整理课堂比较阅读的内容。
板 书 设 计
惠特曼：
在路易斯安那我看见
一株活着的橡树正在生长
叶赛宁：
狗的歌
课 后 反 思
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