资源描述
《卜算子 咏梅》
课 题
《卜算子 咏梅 》
课 型
新授
课 时
1
整合时间
教 学
目 标
1、 有感情地朗读课文并理解词作的内容；
2、 理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重 点
通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
难 点
突 破
策 略
朗读法、小组合作
课 前
准 备
打印教案、学案、制作多媒体课件
教 学 设 计 详 案
集体交流意见
一、导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述
犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力
任凭：一任 零落：凋谢
四、诵读、点拨、赏析 本词
1、 请学生试读，略评
2、 点拨、分析
（1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：
寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论、点拨、赏析：
一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
“俏”表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
讨论、点拨、赏析：
俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点拨：
衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点拨、赏析：
给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小结：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
五、对比赏析陆游的词
疏通全词大意：
远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点拨、赏析：
寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲
消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点拨：
1都写了梅花不畏严寒的特点；
2都写了梅花不与群芳争春的特点；
3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点拨：
1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
2、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
理解背诵该词。
板书
卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉
境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
教
学
反
思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
