资源描述
课 题
比较 探究 唐宋大诗人诗中的物候
学 习
目 标
知识与能力：①积累词语，掌握重点字词；②摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
过程与方法：通过阅读品味，了解物候现象的变化。
情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养。
重 点
难 点
教学重点：积累词语、诗句，了解物候变化。
教学难点：阅读品味，了解物候现象的变化。
教法
选择
朗读讨论法
课型
新授
课前准备
课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第24课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标。幻灯片出示本节课学习目标。
二、指导学生自学。
1.借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。
2.诵读课文，感知内容，感知文意。
3.借助资料及工具书，掌握生字、新词。
三、学生先学，教师巡视。
1.复习前文，导入新课： 请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言，今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。
2.作者简介： 竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。
3.题目解析： “唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。
4.正音、识字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）
蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
5.解析课文：
生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。
这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐
展示幻灯片，明确学习步骤。
正确利用工具书，识记并理解课文中的生字、新词。
幻灯片补充相关资料，帮助学生了解作者。
适当引导、补充，帮助学生正确诵读。
自读相关内容，感知学习任务。
勾画重点内容，积累相关常识。
指名回答，互相补充。
自由发言，理解诗歌。
教学内容
教师活动
学生活动
宋诗中的物候。
作为一篇说明性文章，内容比较单一。介绍了物候的一些知识，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。
全文可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）。主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟语是大自然的语言。
第二部分（第2到第7自然段）。主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景物的变化，以诗歌揭示自然规律。3、4、5自然段举例说明唐宋诗中对植物性物候的关注。6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。
第三部分（第8自然段）。总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物候变化因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。
四、检查学生先学的效果：
说明文有关知识回顾。
1.说明文是以 为主要表达方式的一种文体。
2.按说明对象和说明目的的划分，说明文可分为________说明文和 说明文。
参考答案:说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
五、学生讨论、更正、教师点拨。
组织学生小组讨论本文语言的形式特点。
六、当堂训练。
1.完成练习册24页。2.背诵古诗词。
七、布置预习。
找程度较好的同学做出示范，其他学生加以评议，收集反馈信息。
同桌之间互相交流意见，然后自由发言，在讨论中认识自我，完善思想。
引导学生，比较学习，整体感知。
在积累中丰富语言，在体会中培养健全的人格。
掌握正确的诵读方法，既是对诗歌学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。
小组推荐发言，互相补充。
结合课文内容谈谈学后收获，学习借鉴从多角度选材。
在拓展延伸中触动学生情感，从而加深对文章语言特色的鉴赏。
作业设置
1.完成练习册24页。2.背诵古诗词。
教
学
反
思
等级（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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