资源描述
修辞
课 题
修辞
授课时间
教
学
目
标
知识
能力
1．记住常见的修辞类型且会辨别修辞类型。
2．能恰当地分析修辞在表达中的作用。
过程与方法
自主---合作---探究---展示
教 学 重 点
目标1、2、
学 法 指 导
1．比喻：
比喻由三部分构成： 1、本体2、喻体 3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
类别｜ 特点 ｜ 本体 ｜ 比喻词 ｜喻体｜ 例句
明喻｜甲像乙｜ 出现 ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜ 出现 ｜ 是、成为 ｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜ 无 ｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》
2、拟人：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 《春》 朱自清
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫
3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清
3．夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别 特点 例句
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地
超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶：
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式
1、正对。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明 引（直接引用）例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗 引(间接引用) 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代：
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
11. 对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
作有是：突出事物的某一方面。
12.双关：
利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
13顶真
顶真也做顶针
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
14.互文
带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦
教 学 流 程
第二课时（预习展示课）
学习目标：
1．记住常见的修辞类型且会辨别修辞类型。
2．能恰当地分析修辞在表达中的作用。环节和时间预设：
1、检测（５） 2、合作交流、准备板面（1５）
3、展示（2０） 4、巩固（５）
一、科代表检测常见的14种修辞类型。（５分钟）
前后板面，座上在纸上书写。
二、合作交流以下内容，准备展示。（１５分钟）
（1）指出下列句子A使用的修辞方法，并分析其表达作用。（2）选择B题的正确选项。
1、A天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！
方法 表达作用（结合原句作答）
B .对下面句子所采用的修辞方法和它的表达作用理解正确的一项是( )。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
A.用比喻的修辞手法，形象地描绘了月光一泻而下的自然美。
B.用夸张的手法，极力表现荷塘上月色的清朗纯洁。
C.用比喻的手法，描绘荷塘上月光的清纯柔和。
D.用拟人手法，描写月夜的寂静安宁。
2、A波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
修辞方法： 表达作用（结合原句作答）
B下面不用拟人手法的句子是：（ ）
A．烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
B．被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。
C．远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
D．偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
3、A生产多么需要科学！革命多么需要科学！人民多么需要科学！
修辞方法： 表达作用（结合原句作答）
B对下面句子的修辞方法及其作用的表述，判断不正确的一项是( )
A.那飞溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似地纷纷落着。——运用了比喻的手法，描写了水花的颜色、形状和动态。
B.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。——运用了夸张的手法，说明了六国创业的艰辛不易。
C.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——运用了对比的手法，写出了山势的起伏而又微不足道。
D.这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。——运用了拟人的手法，使说理的文章更加生动引人。
4、A六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。
修辞方法： 表达作用（结合原句作答）
B对下面一段话所运用的修辞方法的判断，正确的一项是( )
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天!让我们张开双臂热烈地拥抱这个春天吧!
A.引用 对比 比喻 排比 借代 B.引用 对比 借代 排比 夸张
C.引用 对偶 比喻 排比 拟人 D.引用 对偶 比喻 排比 拟物
5、A不拿群众一针一线。
修辞方法： 表达作用（结合原句作答）
B从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是
苦瓜苗就像一个____一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。然而，它却努力地活了下来，便渐渐地长大。它似乎满是敌意，一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上________。我不得不找来一根棍子，把它绑在棍子上。
A、病儿 胡搅蛮缠 限制它的生长 B、弃儿 胡乱缠绕 限制它的生长
C、病儿 胡乱缠绕 约束它的行为 D、弃儿 胡搅蛮缠 约束它的行为
6、历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？
修辞方法： 表达作用（结合原句作答）
B从画横线的四个比喻中选出使用不恰当的一项( )
海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰色的晨雾那样温柔①；又像是情人的蜜语那样芳醇②；又像朝阳跃出平静的海面③；低低的，轻轻的，又像微风拂过琴弦④；像落花飘零水上。
A.① B.② C.③ D.④
三、展示交流。（２０分钟）
各组准备展示，采取抽号的形式，其余同学补充和质疑，师给予加分鼓励。
四、积累巩固。（５分钟）回顾本课所学知识，对知识进行巩固。
五、课后反思：
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