七年级语文上册 2《繁星》教学设计 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级上册语文教案.doc

繁星教材分析：本文巴金先生围绕着繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。教学目标：知识与能力目标：1、 体味文中语句以及思想感情。2、 学习多种修辞手法的运用。过程与方法目标：1、 引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，把握主旨。2、 让学生学会观察大自然，学习并运用联想和想象写景状物。情感态度与价值观目标：体味作者热爱星空，热爱自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点难点：重点：学习多种修辞手法的运用，初步了解虚实结合的写法。难点：学习根据自己的情感来写景状物，抒发自己的真实感情。教学流程设计：一、 设置情境，导入新课：同学们，人们都说星星是夜晚的精灵，在夜空闪烁着智慧的光芒。你们观察过天上的星星吗？当时看星空你产生了哪些遐想？今天我们将一起走进著名作家巴金的繁星，领略他对星空的观察和感受。（展现各种星空的图片，出示课题和作者）【设计意图：语文课程标准建议：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化，注意为学生设计体验性活动，重视运用现代信息技术。所以一开始我以星空的图片引入，让学生在直观上就产生了对星空和以前看星空时心情的回忆和遐想，便于进入课题。导入的设计体现了“开放性”的特点。】二、 朗读教学目标板块：学生齐读助学稿上的教学目标板块和新知识板块。【设计意图：让学生在正式理解分析课文之前明确本科学习目的，让上课的安排和流程有围绕展开的中心目标。】三、 朗读课文并正音：摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模（ ）糊 霎（ ）眼纳（ ）凉 舱（ ）面 萤（ ）火虫 静寂（ ）【设计意图：语文课程标准规定：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感；学会拼音汉语；能正确工整地书写汉字。所以掌握语言文字始终是语文教学中最基础，也是需始终重视的方面。】四、 作者和写作背景交流：1、 巴金：现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘，巴金是他的主要笔名。代表作品有长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）等。2、写作背景：这篇文章选自巴金的海行杂记。1923年巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京等地。1927年他乘法国油轮“昂热号“离沪赴法。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则，繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。【设计意图：新课标要求在教材内容教授上注重知识能力之间的联系。关于作者的介绍重点在于粗略了解他的文笔特色，便于学生初步领会文章的风格。至于写作背景的介绍则可为后文的情感分析、心情判断做一个充分的准备。】五、朗读课文、合作探究：1、学生讨论、交流：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？明确：三次描写繁星美景，按时间顺序进行。（标志是“从前”、“三年前”、“如今”）2、作者三次看繁星的情况和感受有什么不同？表达了作者什么样的情感。明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”作者小时候望星天的感受甜密、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”作者三年前望星天的感受亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”作者如今在海上望星星的感受惬意、信赖，侧重于表现与星星的知心之情。总之，这几句话都表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。（本环节给予学生10分钟的时间并保持6人以小组的形式进行讨论交流，相互纠错补充，得出小组讨论结果。）【设计意图：新课标指出：作品阅读要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。此环节旨在让学生从结构上了解课文内容，锻炼学生的提炼概括能力，也为文章主旨情感的自主分析奠定了良好基础。表格的形式既便于学生筛选信息，又能保证条理的清晰性。】3、产生情况和感受不同的原因。明确：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。六、精读探究：品读课文，找出你最喜欢的句子，并谈谈理由。（可从思想感情、语言表达、遣词造句等方面去说理由。）例如：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞 。明确：运用了比喻的修辞方法。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣 。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话 。明确：运用了拟人的修辞方法。在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想 。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的 。明确：运用了排比的修辞方法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染 。（此环节先由一名学生自主找句子赏析，教师归纳概括答题规范，然后请2-3位同学按照句式规范赏析美词美句。）【设计意图：此环节是本课中较重要的一环。学生在赏析句子时不仅可以感悟到作者的情感，还可以借鉴作家的写作手法和写作技巧。教师为其规范答题形式，便于学生更好更容易地掌握语文赏析方面的窍门。】七、拓展延伸：1、作者随着自己的年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。【设计意图：课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。这里这样设计旨在注重知识迁移，让学生把知识和现实进行串联，加深对星空代表意义的理解和体会，并说出自己的心情和见解，听、读、写、说相结合，体现了语文学科的综合性能力。】八、小结全文：著名画家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”希望同学们能像巴金一样，用一颗热爱自然的心灵，用一双发现美的眼睛，细心观察自然，用心感受自然之美。【设计意图：概括文章内容，提出殷切希望。】九、布置作业：完成助学稿最后一篇课外阅读：巴金的朋友。【设计意图：通过品赏巴金的其他作品来感受其写作上的独特风格，领略他别样的文学世界。】