小课题研究方案2018.docx

槐芽镇中心幼儿园课题研究方案
课题名称
如何将区域活动与主题活动的有效结合
课题负责人
蔡丹
课题研究时间
2018.9—2019.7
课题成员
全体教师
一、 课题的提出：
区域活动和主题教学活动是幼儿园教育教学中两种不同的方式，它们都在发展，却保持着一段不近不远的距离。“它们之间是否有着更亲密的联系呢？ 我园今年以“如何将区域活动与主题活动紧密结合”为教研课题，开展了系列活动，从一个整体去设计主题教学与区域活动，在实践的过程中我们深深感到：主题教学与区域活动是能相互交融，携手共同发展的。
二、课题研究的目标：
（一）区域活动游戏化。
（二）主题活动游戏化
（三）将主题活动应用到区域活动中
（四）区域游戏有效推动主题活动的发展，引发新的主题活动
（五）如何将区域活动与主题活动有机结合
三、课题研究的基本内容
生活活动中实践游戏化
精心照料幼儿的生活与积极培养幼儿的独立生活能力相结合，让幼儿在教师设计的游戏活动中养成自己动手的良好习惯。把游戏活动的要素渗入生活活动，使幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化。
优化并实现主题活动游戏化
幼儿园的教学应根据皮亚杰关于儿童发展的阶段理论组织教学，腰围幼儿提供多种活动机会和条件，吸引幼儿主动积极参加。
著名教育学家杜威指出：游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。根据幼儿身心发展特点，应将学习活动更多包涵在游戏中，并以游戏的特点来组织教育活动，达到一种以游戏为主的教育过程，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。
促进区域活动游戏化
在区域活动中，我们以幼儿感兴趣的活动及材料为媒介来支持、帮助、发展幼儿的游戏，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要决定游戏时间的运用，让幼儿在游戏中通过与教师、同伴、环境的充分互动，自然地得到发展。同时，教师也注重把握指导的切入点，让幼儿在游戏中掌握了知识，推动了幼儿活动区活动游戏化的发展。
提供合作游戏的材料，提高游戏协作能力。教师可以以同伴身份参与游戏，促进幼儿主动发展，参与幼儿的游戏，观察孩子们在游戏中的行为，捕捉细微信息，并及时抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智感染教育幼儿。以此调整幼儿的游戏方式，促进全体幼儿在实践中获得发展。
区域游戏有效推动主题活动的发展，引发新的主题活动
    我们在主题活动中注重观察孩子,发现孩子兴趣所在,然后再根据幼儿的认知特点与发展水平,投放相应的区域材料，及时把握幼儿的兴趣点与需求，诱发主题活动的生成，帮助幼儿生成新的主题。
四、课题研究的步骤
1、准备阶段：搜集资料，在选择课题前，我们着重调查分析了我园主题活动的开展，以及幼儿活动的现状，成立了课题小组。
2、实施阶段：根据我园的情况，我们制定课题研究方案，组员认真研究实施方案。研究过程中我们采用行动研究法，边研究边总结边调整边实施。各教师根据主题的开展及时做好观察笔记，并根据幼儿的现状对游戏进行合理的调整，指导幼儿进行游戏。
3、提高阶段：在研究中期，我园领导班子对各教师组织区域活动游戏化以及主题活动游戏化进行了检查与评估，进一步研究在游戏化基本上如何将二者相结合，并将研究的成果及时进行了反思，各教师根据反馈情况对自己的课题研究进行了整改与完善，进一步的梳理总结，形成中期活动小结。
4、总结阶段：后期，我园召开教师会，各教师对自己的课题研究情况进行了分析、反思以及总结，课题小组组长对组内情况进行了分析总结。园内进行了分析总结，形成最终课题报告。
五、课题研究的方法措施
　1.行动研究法：从实际工作需要出发寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决实际问题，改良教育现状，形成课题研究的目的。 
2.文献研究法：收集研究信息，研究资料。 
3.引导体验法： 在游戏活动教师主动参与并组织幼儿游戏，在游戏活动中教师引导幼儿探索游戏的各种玩法，激发幼儿的兴趣。
4.游戏练习法：通过游戏的形式，让幼儿在积极愉快的状态下习得，提高各方面能力，培养幼儿对游戏的兴趣。 
5.分层指导法：承认幼儿的个别差异，对不同层次的幼儿，提出不同的要求，作出不同的指导。
六、课题研究的成果形式
各教师及时对班内区域活动的创设及开展进行分析总结，形成了研究成果论文。