浅谈如何激发英语学习的兴趣---杨小荫.doc

浅谈如何激发学习英语的兴趣
杨小荫
摘要：兴趣决定着学习者的努力程度与积极性。对英语学习起着至关重要的作用。如今英语教学中应试教育的现象普遍存在，教师上课仍以教师教授为中心，忽视学生学习的主体地位，运用枯燥单一的教学方法无法调动学生的学习兴趣，学生在英语学习中获得积极的情感体验更无从谈起。缺少英语学习兴趣、英语学科厌学现象已经严重影响农村学生英语学习和身心健康发展，成为不得不解决的问题。本文浅要分析如何在教学中激发学生学习英语的兴趣，以减轻学生负担，提高教学效果，促进学生健康、和谐、可持续发展。
关键词：兴趣；英语；农村
心理学家认为，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的【1】。有了愉快的情感体验，学生就会自觉的学习英语，从而由“要我学”转变为“我要学”。
伟大的教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 显示出非常重视学习兴趣的作用，认为爱好学习比学习本身重要，爱好学习是学习的最高境界。朱熹提出“愤者心求通而未得其意，悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞”【2】。在五四运动时期，梁启超在《趣味教学与教学趣味》中提出了“趣味教学”的思想，这在我国教育史上占据举足轻重的地位。他主张教育的目的是让学生产生学习兴趣，教师在教学过程中应注意调动学生的学习兴趣。鲁迅推行趣味教育，他的学生认为鲁迅讲课深入浅出，语句幽默，引人深思【3】。学习兴趣的研究是自古以来，由内而外就存在的课题，最早的研究要追溯到古希腊哲学家苏格拉底提出的“苏格拉底法”。柏拉图的《理想国》中提出游戏教学，对兴趣教学的发展起到了极大的促进作用。随后从 19 世纪末开始，西方心理学文献中出现关于非智力因素研究【4】。美国认知心理学家布鲁纳曾指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感到它值得学习”【5】，强调了学习需要对调动学习兴趣的重要作用。
研究表明，具有浓厚学习兴趣的学生都有很高的学习积极性，课内课外都喜欢学习。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力”。所以，兴趣在学习中所起的作用是不可忽视的。笔者结合自身教学经历，认为激发学生英语学习兴趣可以从以下几个方面入手：

一、树立正确的英语学习价值观
学生只有明确了学习目的、树立了正确的学习价值观，才会在内心深处产生学习英语的欲望，由“要我学”转变为“我要学”。由于身处农村的学生信息闭塞，接触新事物较少也较晚，所以教师在给学生上第一堂英语课时，让学生明确学习英语的目的，明白中国人为什么要学习英语。笔者深深感受到农村的学生严重缺乏正确的英语学习价值观。因此英语教师在第一堂课上应该让学生了解学习英语的目的，让他们知道当今世界英语作为一种世界语言，而且是学习知识、获取世界各方面信息以及进行国际交流的重要工具。其次，要让学生明白外面的世界竞争有多激烈，需要学好英语以应对挑战。再次，结合实际让学生明白学习英语的重要性。我们的日常生活中处处都有英语的存在，比如酒店、家电的说明书甚至平时穿的 T 恤上面都有英语，英语已经充斥在我们生活的方方面面。在日后的教学中，教师也要把这种目的性教育与每个部分甚至每节课的学习目标有机地结合起来，逐步巩固学生的学习兴趣，从而形成稳定持久的英语学习兴趣。笔者任教的是小学三年级英语，三年级学生刚开始接触英语，对学习英语没有什么概念，在明确了学习英语的目的之后，笔者采用了一种新型的教学方法给他们上第一堂课，三年级首先要学英文字母，于是笔者从网上找了字母操的图片以及英文字母歌，通过字母歌以及字母操来激发学生学习英语的兴趣，对英语学习有一种新的求知欲望。传统教学方式侧重教师的教，学生被动地接受知识，导致学生越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了信心，英语这门学科更是如此。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。

二、实物教学
运用直观的实物能够刺激学生感官，调动英语学习兴趣，实物教学在小学英语教学中非常实用。教师在英语教学中充分利用日常生活中常见的实物，来帮助学生学习它们的名称，描绘它们的外形、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中把握语言知识和语言技能【6】。运用实物教学，贴近学生的生活，学生不会觉得生疏，更容易调动农村学生的英语学习兴趣，并在生活中学以致用。小学接触的英语都是一些日常用语以及单词，通过实物教学更能让学生体会到英语就在我们身边，从而增加学习英语的动力。

三、创设情境
创设情景在英语教学中非常重要。如教师在教给“Would you like…?”的对话时，教师课前准备水果的相关卡片，首先指着卡片引导学生复习相关单词，熟悉相关句型，然后教师扮演妈妈，学生扮演孩子演练吃不吃水果的句型。演练一遍后，教师再让小组间进行演练，然后让学生两人一组到讲台前进行表演。表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，学生们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且培养了学生实际运用英语的能力。通过教学实践，笔者发现学生们都比较喜欢这个教学环节。

四、建立和谐师生关系
教学实践证明，如果学生喜欢任课老师、和任课老师经常接触就会对这门课产生学习兴趣。英语学科作为第二语言的学习尤为重要。“亲其师，信其道”，师生之间如果心理相容，甚至心领神会，学生的积极性、主动性便能被充分调动起来【7】。因此英语教师应该重视建立和谐的师生关系，创设一种民主平等、愉悦和谐的情感氛围，营造出丰富多彩的学习环境，使学生轻松愉快地学习掌握知识、增长智慧、陶冶情操。
另外，教师要做到了解并喜欢学生；尊重并鼓励学生 。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”【8】。英语教师要站在学生的角度看待学生的需求和成长，不对学生的英语学习要求过高，而对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定都会使他们树立或者重燃英语学习的信心，从而不怕犯错积极地学习英语，大胆地讲英语，以此来调动英语学习兴趣。

五、优化家庭教育
家庭教育是一切教育的基础。具体来说，在家庭中培养农村学生的英语学习兴趣，可以从以下几方面入手：

（一)提高农村家长自身素质，优化家庭教育
苏联教育家马卡连柯对家长强调说：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报———这一切对儿童都有着重要的意义”【9】。 “近朱者赤，近墨者黑。”良好的家庭教育给孩子以良好的影响，不良的家庭教育给孩子以不良的影响，家长的一言一行都影响着孩子的成长，所以提高农村家长自身素质非常有必要。
（二）关爱子女，加强沟通与交流
沟通是解决问题的最好方式。家长能与子女多交流沟通有助于孩子的健康成长以及调整孩子的学习状态。农村学校父母迫于生活一般都在外面打工，平时可通过电话、微信等方式加强与子女的交流。爷爷奶奶奶奶也不应只是关注孩子的身体成长情况，也应关注孩子的心理成长以及学习情况。
（三）加强与学校老师的交流沟通，了解学生近况
家庭教育与学校教育是相辅相成，缺一不可的，不可被割裂开来。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”【10】。农村的家长迫于生存的压力工作繁忙，平时时间不充足无法与学校老师进行面对面的交流沟通，但农村家长可以通过电话和学校老师取得联系，及时了解孩子英语学习状况。英语学习状况良好的可以给予表扬与鼓励，进一步激励孩子的学习兴趣，使其再接再厉，渐入佳境。学习方面表现不佳的父母应及时发现问题，与孩子多交流沟通使其改正缺点错误。学校老师与父母双管齐下进行教育，引导学生往正确的道路上发展。

结语
兴趣对人的学习、生活、工作都是非常重要的。自古以来，对于学习兴趣的研究源源不断，但学习兴趣在教学中的作用并没有得到应有的重视，对于教学资源和教学设施都非常落后的农村学校更是如此。大多数的英语教学是以应试为目的，机械地教授学生语法，实行题海战术，不注重调动学生的学习兴趣。笔者在所在班级尽力调动学生学习英语的兴趣，但由于教学资源，教学设施等方面的影响，农村学生的英语学习兴趣的培养方面还存在一定的困难。同时笔者也深知自己能力有限，所拥有的教学经历存在一定的局限性，所作的论文还不够全面，理论还不够成熟，有些问题需要进一步探索。但是笔者坚信只要善于总结培养学习兴趣的经验教学，取其精华，去其糟粕。一定能更进一步的促进农村学生学习英语的兴趣。

参考文献
[1]. 孟四清，2009，兴趣是最好的老师[M]。天津：百花文艺出版社。
[2]. 教育部人事司，2010，教育学考试大纲[M]。北京：北京师范大学出版社。
[3]. 顾明远，1980，鲁迅的教育思想和实践[M]。北京：人民教育出版社。
[4]. 吕翠媛,段士秀,董亚玲,2006, 非智力因素与大学生外语成绩之间的关系[J], 《吉林省教育学院学报》(12):63-64。
[5]. 张会勤，1999，激发学生学习英语的内驱力途径[J]，《外语与外语教学》(5):30-31。
[6]. 赵桂芹，2011，兴趣是最好的老师—浅谈初中英语兴趣教学法[J]，《剑南文学》（4）:148。
[7]. Widdowson. H. G.1999.Teaching Language as Communication [M].上海：上海外语教育出版.
[8]. 刘 纪 兰 ,2005, 浅 谈 新 课 程 体 系 下 的 英 语 情 感 教 学 [OL].[2005-12-05], Info.aspx?pk Id=655。
[9]. 林日星，2008，农村家庭教育现状分析及对策[J]，《科研经纬》（12）:30-32。
[10]. 孙巧茹、佘承家，2010，关于山区农村家庭教育的思考[J]，《文学教育》(2):136-137。