【作业表单】学习起点与学习任务分析单(1).doc

学习起点与学习任务分析单
课题
What would you like?
教学目标表述
1、知识目标：听、说、读、写tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish6个四会单词；听、说、认读pork, cabbage, mutton三个三会单词；会运用What would you like for…?  I’d like…两个句型。
2、能力目标：
1）能根据听到的声音认读词汇。
2）在游戏中用英语进行简单的交际。
3）增强学生的记忆能力和反应能力。
3、学习策略目标：
了解他人的喜好，积极与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法。会运用已学的相关句型。
4、情感目标：
学生通过哼歌谣、参与活动和游戏等，对英语学习充满兴趣；增强积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
5、文化意识目标：了解西方饮食文化的习俗及区别和《食品安全法》。

目
标
设
计
依
据
分
析
1. 课标依据说明
培养学生学习英语的兴趣
能用英语做事情
2. 教材依据说明
了解他人的喜好，积极与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法。会运用已学的相关句型。

3. 学情分析说明
。本节课新单词比较多，发音没有规律，学生之前也并未有过系统的单词拼读练习。教师教授新单词的特点是用自然拼读法引导学生由已学单词的发音学会新单词的发音，分类学习、记忆，之后再给出适当的相同组合发音的单词让学生练习，巩固，从中体会英语单词发音的规律。
四、教学策略选择与设计
为了实现本课的教学目标，我将采用直观教学法，引探教学法等一系列教学方法使学生充分理解和掌握教学内容。

五、教学资源与工具设计
1、多媒体课件 2、录音磁带 3、游戏所需道具

六、教学过程
一、Warm up  （热身）
1, Greetings
2，Play a game.
What can you see? I can see… (课件展示游戏)　
二、Presentation  （新课呈现）
1 ，Game 1:
Guess and say： What’s this？
在黑板上快速画出食物图形，请学生猜并说出本课的有关食物的单词，可以用中文回答（Say some words about food）.
2, Learn these new words
(pork, tofu, mutton, eggplant, fish, potato, tomato, green beans, cabbage ，onions)，
分形式认读单词，标注重点单词中重点字母及字母组合的发音，
拼写巩固单词，注意划分音节来教读识记单词
3，Spell these words
　　教师出示单词卡片：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆比较单复数形式；区分“mutton”和“pork”
看图片，说说有什么不同，比较他们的单数形式和复数形式（图片比较一个土豆和多个土豆，一个西红柿和多个西红柿）
Review the new words.
4，Game 2：listen，find and point！
Ask a boy and a girl to find the new word on the blackboard as quickly as possible, the other students read the words loudly ，(for two times)
5，T：There are so many kinds of food on the blackboard .
Do you like them?
Ss: Yes ,I do .
T: I like them, too.
I’d like some…and….(show the pictures)
What would you like？(What about you?)(板书)
Ss：I’d like……　　(one by one)
6 ,T：I am a little hungry. What time is it？（画出钟面，12：00）
It’s time for lunch now.
出示“lunch”理解中文意思，板书lunch（中饭），认读单词
导入新句“What would you like for lunch？”
T：I’d like some tomatoes and mutton for lunch.
What would you like for lunch？ 
引导学生用I’d like…回答（板书对话）
操练对话，
在某个学生的回答基础上对其他同学提问：
(拓展: 引导学生用What would ……like for lunch？提问，教师分别用He’d like some ……/She’d like some ……)
出示钟面,引导学生对话What would you like for breakfast?
7，出示课件,听录音let’s learn，Zhang Peng 和Mike 对话，听录音，repeat the dialogue
引导学生回答并填空：tomatoes and mutton. 学生重复读音， (课件上图片展示区分).
8，listen to the tape，and tick or cross.
Then exchange，小组互评。
9, T: I have many things in my basket. I am so hungry. I have ….and ….for lunch today.
认读单词：have，理解除了“有”这个意思以外，它还可以表示“吃”
What do you have for lunch today？What about you？
鼓励学生用I have……and…...回答
多形式操练对话，在老师师范表演的基础上，鼓励学生大胆模仿，大胆创编情景对话。
10, Group work
Talk and match Do with your partners
三、Consolidation and extension
Ask and answer in your group, and write the dialogue
老师巡视并纠正书写过程中倾向性的错误 I’d like ≠I like
四 、Homework
“一日三餐你做主”
为你熟悉的人（同学，老师，家长……）合理安排一日三餐：
What would you like for breakfast/lunch/dinner？
根据对方回答给以合理建议和健康搭配和食品安全，完成以下表格：
Name
breakfast
lunch
dinner

五、板书：
Unit 3 What would you like?
Part A Let’s learn Let’s talk

cabbage eggplant green beans

potato(es ) tomato(es) pork
tofu fish mutton
A: What would you like for lunch? A: What do you have for lunch today? B: I’d like some< body>

七、教学评价设计
食物是学生最喜欢的，通过学习食物，让同学对食物的知识有所了解，知道科学饮食的重要性和食品安全。知道哪些食物是健康有营养的，哪些是垃圾食品，对身体健康不利，从而养成健康饮食的好习惯。
评价分为两部分：
1.定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（60）+小组协作互助表得分（40）
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。