部编二上《曹冲称象》重难点分析.docx

部编教材重难点分析表单
学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。

有序表达曹冲称象的过程，理解曹冲称象办法的好处，感受曹冲的聪明才智。

重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等

需要学生首先能够正确流利的朗读；能够学习怎样有顺序的表达；再者就是从文章中获取信息。

前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等

学生是否能够找出曹冲称象的句子，并表达。

结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等

学生已经具备的，是正确朗读，找出相关语句。欠缺的是打乱顺序后，还能有序的表达。

内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？

学生之前学过《乌鸦喝水》以及《小蝌蚪找妈妈》，初步练习了有顺序的表达，本课《曹冲称象》是部编本二年级上册第三单元的教读课文，其主要目的也是培养学生有序表达的语文素养，培养学生口头表达的能力与思维能力。也是为后续语文素养的积累，和语文能力的培养提升打下良好的基础的一部分。
难点分析
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……

难点主要在：1、情感态度价值观方面：这是小学阶段第一则历史小故事，发生年代遥远，学生可能不能理解古代科学不发达，称东西只能用秤。
2、 技能方面：学生在学习过程中由具体到抽象，再有抽象到具体的能力还有待训练（看书说过程，到打乱顺序重新排列）；学生理解曹冲称象的好处时，如果不借助思维导图，很难理解曹冲以船代称、用水代称杆、用石头代替一整头大象的妙处，从而难以理解曹冲的聪明才智。
3、 知识方面：曹冲称象的过程相对二年级的学生来说，过程过于复杂。现实生活中很难有相关经验。
4、联系以往的教学：之所以没有讲透难点，在于没有重点突破重点，方法不够多样。