《10风筝》公开课教学设计.doc

10、风筝
教材分析：
《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的一篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
学情分析：
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
教学目标： 
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。  
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点： 
1. 正确读写生字词。
2.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。   
教学难点： 
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 
课前准备：多媒体课件。   
教学时间： ２课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认5个生字，会写“拼”、“抖”、“精”3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文2-3自然段，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。
教学重点：学习生字词。
教学难点：了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，我们一起来读读这首诗。出示《村居》    
这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？ （“纸鸢”就是指风筝。）
今天我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。课文中这一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！  
2.板书课题，提示“筝”的写法。
3.读题，提示“筝”读轻声。
二、初读交流，整体感知
现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。
1.出示自学要求。
（1）自由轻声读课文，注意读准字音、读通句子，把课文读通顺，读流利。
（2）给每自然段标上序号。
（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？
2.学生自学，教师巡视，个别指导。
3.反馈自学情况。
（1）认读生字。
（2）指导书写：“拼”、“抖”、“精”。
(3) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？
根据回答板书： 做风筝 放风筝 找风筝
三、研读“做飞筝”，体悟情感
1.自读感悟： 
自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……）  
2.你能体会到他们的快乐吗？请圈画出相关词语。先在小组内交流，然后全班交流，指导朗读。 
    a.“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？ 指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来——（自读——指名—— 齐读） 
b、“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 ‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。“（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”） 
①你能给“依然”换一个词语吗？
②思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？
③为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。
指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望寄托在了风筝上，所以我们快乐， 所以我们幸福。（自读——指名——齐读） 
（3）朗读全段。 
四、精读“放飞”，体悟情感.
过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。 
1.读读悟悟：各自读读第3自然段，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（自读——指名）
2.重点感受“快乐”：
 A、从“风筝”中感受快乐 
同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）
① 风筝是怎么被我们放上天的呢？
②请你再来读读第3自然段，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？
此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿＿＿也飞 起来了。） 
    再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
3.师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！ （齐读第三自然段） 
B.从“我们”中感受快乐。 
    请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。根据学生回答顺机出示，指导朗读。 
望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来——引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞——  
师：村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？ 
五、拓展
那只什么都不像却寄托着我们憧憬和希望的风筝,那只被我们叫做“幸福鸟”的承载着我们理想的装满了我们童年快乐的风筝,后来怎么样了呢？我们下节课继续学习。
板书设计：
做风筝
10风筝 放风筝 快活
找风筝
第二课时
教学目标：
１. 有感情地朗读课文。复习五个生字，学写“希”、“命”等九个生字。
2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
３.积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。
教学过程：
一、复习巩固生字词，听写词语。
二、研读课文４—８小节，感悟心情的变化。
三、思考：第一节在全文中起到什么作用？
四、总结全文，拓展延伸