解决问题的策略之假设教学设计.docx

解决问题的策略之假设
学情分析
1、六年级的学生已经学习了画图、列表、一一例举等解决问题的策略，具备了一定解决问题的意识，为本课的学习奠定了基础。
2、学生的观察能力、思维能力、语言表达能力都得到了发展，感知的经验也逐渐丰富起来，他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物能产生浓厚的兴趣，有着强烈的学习欲望，但是不能自觉地将数学与生活联系起来，也不能很好地将数学运用于生活，在课堂中不知道怎样成为把自己作为学习中的主人，这一方面需要老师的组织和引导。
3、 考虑是六年级的学生,农村学生对数学开始厌倦，为了尽可能面向全体学生，应充分利用多媒体信息技术营造氛围，唤起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。
教学工具
多媒体课件、学案。
教学目标
知识与技能：
在学会替换的基础上继续学习假设的策略，学会根据题意画出线段图。并能从图中分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
过程与方法：
学生在运用“假设”策略解决问题的过程中，感受“假设”策略对解决问题的价值，进一步发展观察、分析、综合和推理的能力

情感、态度、价值观：
学生能进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学生学习数学的信心。
教学重难点
重点：会用“假设”的策略解决实际问题。
难点：感受“假设”策略对于解决问题的价值。
教学方法
情境教学法、合作探究法、讲授法、谈话法
教学过程
（导入）一、猜字谜吸引学生进入课堂。
去上头，留下头，
卡中间，来两头。
二、创设问题情境，感知“替换的策略”
例1、爸爸给5元钱要小明去买早点，小明买了2个肉包和5个馒头。一个肉包比一个馒头贵0.4元。问肉包和馒头的价钱各是多少元？
     师： 想一想.怎样画这个线段图？
你打算把什么换成什么？完成学习卡。
        生自由说方法。

三、 巩固练习。
1、林中有4块花地和6块草地,共880平方米,其中每块花地比每块草地多20平方米,那么,林中每块草地和花地的面积各是多少平方米。你能用刚学过的假设的方法来解决这个问题吗？
2、 用简便方法计算
898+899+901+902+903+904

四、拓展练习
     学校买8个篮球和10个排球,一共付960元。已知买7个排球的钱可以买4个篮球,每个排球和篮球各是多少元?