教学设计1：清明节的由来（第2课时）.doc

第29课《清明节的由来》教学设计

【设计理念】
学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。
【教学目标】
1．指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
2．引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
3．组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
【重点难点】
理清文章的思路，理解“清明”的含义。
【教具准备】
生字词卡片、春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵
1．读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。
2．(读2――8段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
(1) 引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。
(2) 指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)
(3) 指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
(4) 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)
(5) 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？
(6) 联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念。)
(7) 默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会。)
3．朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
二、指导学生写字
1．注意易错的字，要写正确。
(1) “肺”字的笔顺。共8笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。
(2) “昏”“荒”二字不可多一点。
(3) “臣”字中间不是“口”。
2．把字写好看。
(1) “邦”字，左右结构，左高右低。
(2) “荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。
(3) 左右结构的字要注意两边大小、位置。
(4) “鞭”左高窄右矮宽。
3．学生书写练习。
三、小组交流
1．说说中华民族的传统节日清明节的由来。
2．你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。
四、小组讨论
说一说你还知道哪些有关清明节的知识。
五、美读课文，填写词语花篮
六、布置作业
说说中华民族的传统节日清明节的由来。