（认识线段）教学设计.doc

教学内容: 认识线段(教材第5、第6页)
教学目标
1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。
2. 通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。
3.培养学生观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
重点难点 重难点:
学会量线段、画线段。
教具学具
毛线、尺子、课件。
教学过程
一 问题情境
师:同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意放在课桌上。
你有什么发现? 学生观察得出:这条毛线是弯的。
教师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了? 学生发现它变直了。
师:我们把用两手拉直见到的这一段叫做线段
(板书:线段)这就是我们今天要研究的问题。
1.认识线段。 师:你能说说线段有什么特点吗?
学生通过比较,确认线段是直的。
师:线段可以这样表示(课件出示线段的图形),看看线段还有什么特点。
(启发学生发现线段有两个端点) 师:我们用手掐住毛线的两头,两头也叫两端,两端的点叫做端点,线段有两个端点。
2.现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?
(线段是直的,有两个端点) 师:想一想在我们的身边哪些地方有线段。
生:黑板边、桌子边、书边,等等,都可以看成是线段。
师:请同学们打开教材第5页,量一量教材上三条线段的长度,注意测量方法要正确哟! 学生尝试测量,教师巡视指导,组织交流,进而认识到线段的可测量性。
3.画线段。 师:你想画一条线段吗?我们来试试画一条长3厘米的线段。
学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生。
师:说说你是怎样画出3厘米长的线段的。
生1:从尺子的0刻度开始,画到刻度3的地方就是长3厘米的线段。
生2:可以先画一条直线,然后用尺子从直线上截取3厘米长的线段,画好两端的端点,把多余的线擦掉就可以了。
三 总结提升: 师:今天我们又学习了新的知识,谁能给大家介绍一下?
学生相互补充,说说对线段的认识。
(线段有两个端点、直的、具有可测量性)
板书设计 认 识 线 段
教学反思
1. 在讲解线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段。通过让学生动手量出线段的长度,使其了解到线段是可以量出长度的。然后通过线段与曲线的对比,帮助学生认识线段的直观特征。
2. 线段是几何的初步知识,它的概念比较抽象,学生是第一次接触到这个概念。由于学生年龄小,抽象思维能力还比较低,所以我们采用直观的方式来说明什么是线段。比较严格的定义到高年级再予以介绍。
3.注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等活动,使学生主动建构,并且积极参与知识的形成过程。自己发现规律,在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。