【作业表单】基于新课标的教学内容取舍 (3).docx

基于新课标的教学内容取舍

学科

地理
新课标的课程内容设计

《大规模的海水运动》教学设计

一.教学目标
新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。
知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。
情感态度与价值观目标：通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
二、教学方法
1.读图分析法和归纳法。
运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
2.绘图分析法。
引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手能力，再通过对比洋流简图，寻找分析世界海洋表层洋流分布规律。
3.比较法。
通过比较，总结出洋流的分布规律。
三、教学过程
创设情境 、导入新课
先创设一个情境：哥伦布两次航海所用时间的差异
由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣，吸引学生们的注意力，让学生带着这个问题一起学习第三章第二节的内容，为本节课学习大规模的海水运动埋下伏笔。
讲授新课、形成概念
让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。
学习洋流按照性质的分类，讲解寒、暖流的区别，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会判断寒、暖流，并用简单表达概括，便于学生理解记忆。而后通过读图，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。
通过学生自学课文，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的。教师再对每个成因进行讲解，强调不同种洋流形成的主要动力。
读图绘图、概括规律
由前面学习的洋流成因及气压带风带模式图概括出世界洋流模式图，重点讲授气压带风带知识与洋流模式图之间的关系。对比世界表层洋流分布图验证太平洋、大西洋和印度洋海区的洋流环流，让学生从全球气压带、风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，从而培养学生归纳和推理能力。
通过绘制各海区的洋流简图，逐步培养学生动手能力，再把学生分成不同的小组，比较世界洋流模式图、世界海洋表层洋流分布图和刚绘制好的洋流简图，引导学生找出分布的差别，发现其中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流规律及其产生的原因，得出结论：
一、中低纬海区的大洋环流也称为以副热带为中心的大洋环流，大洋东岸是寒流，西岸为暖流。
二、北半球中高纬海区的大洋环流也称为以副极地为中心的气旋型大洋环流，大洋东岸为暖流，西岸为寒流。
三、南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流、南极环流。
通过北印度洋海区季风影响下而形成的季风洋流分析，得出结论：
在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流，而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。
思考小结、问题探究
引导学生以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律：
（1）以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆
（2）以副极地为中心的大洋环流――北逆南无
（3）南半球中高纬度海区——西风漂流、南极环流
（4）北印度洋季风洋流――夏顺冬逆
课堂练习、及时反馈
四、板书设计：
$3.2 大规模的海水运动
一、世界海洋表层洋流的分布
（一）洋流的定义
（二）洋流的分类
（三）洋流的成因
（四）洋流的分布
1.洋流的形成模式
2.世界洋流的分布
3.洋流的分布规律
（1）以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆
（2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无
（3）南半球中高纬度海区——西风漂流、南极环流
（4）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆

现在正在使用的教材内容设计

第三章 第二节 《大规模的海水运动》教学设计
◆三维课标
1、 知识与能力
了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因
运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。
2、 过程与方法
学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。
3、 情感、态度和价值观
通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。
通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。
◆教学课时：1课时（本节的第一课时）
◆教学方法：多媒体课件动态演示法、案例教学法、黑板略图法、问题导学法等
◆教学重难点：洋流的成因和分布规律。
◆ 突破重难点的措施：采用形象逼真的动态课件及学生合作学习，利用问题导学法，逐层提示，将气压带和风带图演示，让学生自主得出风海流的形成原因及分布规律。
◆ 课前准备：提前准备好太平洋海区、大西洋海区的简图，用于课堂练习。
海水运动的3种形式
简单介绍波浪和潮汐运动
洋流成因分类,重点介绍风海流,顺带补充补偿流和密度流的概念
洋流的性质分类
洋流理想模式图(分组讨论)
世界海洋洋流图(分布规律,重点和难点)
按太平洋\大西洋和北印度洋顺序,分区介绍洋流名称(应用层次)
◆ 教学基本流程:

◆具体教学过程：
导入：我们生活在晋江这个临海的城市，相信大家对海水是很熟悉的。大家都知道，海水是静止的还是运动的呢？（运动的）那么海水为什么会运动呢？它的运动形式有哪些呢？我们今天就来学习第二节——大规模的海水运动。
既然大家知道海水是运动的，您能否根据我们的生活常识及以前所学的知识说出海水运动有哪些形式？
（如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流等等）
很好，大家说得很全面，海水运动形式主要３种，波浪、潮汐和洋流。
大家打开课本６５页，请看〈阅读〉材料。
在风力作用下，海面波状起伏，形成风浪，这是最常见的波浪。风越大，波浪也就越大。（播放沿海风浪的视频，让学生感受）。如果发生海底地震、火山爆发或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海啸。那种波浪的浪高就很高了，并且会带来极大的破坏力。（播放海啸视频片段）。
而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，发生周期性的涨落的现象。白天的涨落叫潮，夜晚的叫汐，一天有２次涨落。
在我们生活中最常见的，应用最广的海水运动就是洋流。
我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流，根据洋流的性质，也就是海水的温度高低，将洋流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其他地区高的叫暖流，如中国沿海的日本暖流、美国东部海域的墨西哥湾暖流等。而流过来的海水温度偏低的，就叫寒流，如秘鲁寒流、加利福尼亚寒流。
（环节：展示世界洋流分布图，叫学生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及秘鲁寒流等，并且由学生自主得出结论——一般由低纬度流向高纬度的是暖流，相反的，高纬度流向低纬度的是寒流。）
刚才通过大家的共同努力，了解了寒暖流的含义和规律。那么，如果按海水运动的形成原因来分类的话，又可分为哪些类型呢？
首先，大家知道盛行风是海洋水体运动的主要动力，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球气压带和风带图）
大家看世界风带图，请问，吹定向风的有哪些？大约纬度在什么之间？
（学生归纳：信风带、西风带，分别在赤道与副高、副高与副极地之间）
根据这个风向，大家说出这些纬度之间的海水会在风的吹拂作用下，发生什么方向的运动？形成了哪些洋流？
（与定向风风向一致，信风带海水向西流，西风带海水向东流。有北赤道暖流、南赤道暖流、西风漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。）
很好，我们把这种长期由定向风形成的方向几乎不发生改变的洋流，叫风海流。
带动
盛行风吹拂
形成过程：
形成
海面 表层海水漂流 下层海水运动　　　　　　　　　　　洋流
但是，在洋流运动过程中，受陆地形状和地转偏向力的的作用下，其运动方向会发生改变。（画洋流模式图，假设圈外面全是陆地）
（教学环节：将学生分为不同的小组，开始讨论，时间为3分钟，然后完成手中的图1——理想海洋中绘出海水是如何运动的？）
〖备注：在讨论过程中，到下面巡视，对学生进行指导，找较好的小组代表拿图用实物投影仪讲解〗

学生边用图，同时分析：在赤道南北两侧，由于受东北信风带及东南信风带的影响，海水向西流，同样道理，在中纬西风带的影响下，海水向东流，从而导致赤道附近的大洋东岸和中纬度的大洋西岸海水缺失，海平面下降，根据物理上所讲的为保持水面平衡，海水必然在北半球中低纬度大洋东岸由北向南流，同理在北半球中低纬度大洋西岸由南向北流，从而构成如此环流。南半球同理形成如图所示的环流。在中高纬度极地东风使海水向西流，北半球大洋东岸南部海水来补充；南半球大洋东岸北部海水来补充，构成中高纬环流圈。

（播放世界洋流模式图的动画，教师补充讲解）
正如刚才这位同学所分析的一样，南北赤道暖流、西风漂流，北太平洋暖流和北大西洋暖流都是是在盛行风吹拂作用下，推动海水随风漂流，形成规模很大的洋流，称为风海流。
所以说，近地面风带是海洋水体运动的主要动力。
当这些风海流使海水流出的海区的海水减少后，相邻海区的海水便会流过来补充，形成另外一种洋流，称为补偿流。
补偿流还有另外一种形式，垂直方向上的补偿流。在海洋表层海水流出后，不仅周围相邻海区的海水过来补充，而且海底的海水也上泛，形成上升流或下沉补偿流，如秘鲁寒流就是世界著名的上升补偿流，能够将海底丰富的营养元素带到海洋表层来，利于大型渔场的形成。
除了风海流和补偿流，还有由于相邻海区海水温度或者盐度的差异，出现的洋流，我们把他叫密度流。展示直布罗陀海峡的图片，说明由于地中海还水盐度更高，使水面低，表层海水由大西洋注入地中海。此类型一带而过，不做过多的说明。
现实生活中，海陆分布是不均匀的。所以，实际的洋流模式还与理想的模式图有很大的出入。下面大家看到课本６２页图３。５，世界表层洋流的分布图（冬季）。
（教学环节：同时也将此图的动态视频及刚才的世界洋流模式图在投影中显示）
大家仔细观察这两个图，有哪些不同？学生看图，按刚才的分组，讨论２分钟后,由学生自主讲解）
一、（同学１：赤道上多了一条自西向东流的赤道逆流）
　　能说说为什么吗？我提示一下，从海陆分布来考虑。
（因为南北赤道暖流自东向西运动过程中，碰到陆地的阻挡，有一部分会逆流而形成）
二、（同学２：海洋的不同方向，颜色不一样。有的是暖流，有的是寒流。）
能不能归纳一下,你所看到寒暖流分布有没有什么规律性?
一般在中低纬度海区：
寒流 大洋的西部 高纬到低纬
暖流 大洋的东部 低纬到高纬
很好，同学们分析得很全面。下面再仔细观察，大家注意到全球洋流形成了几个中心？
一是中低纬地区，以副热带为中心，大家看洋流呈什么时针流动？（北逆南顺） 这种运动方向与我们前面学过的气流运动形成的气旋和反气旋哪一种相似？（反气旋）（环节：画出气旋和反气旋模式图，就可判断了）
二、中高纬度形成以副极地为中心的大洋环流——气旋型（北逆南无）
在实际中，南半球的中高纬度因为全部分布的是海洋，所以南半球中高纬环流（极地环流）不存在，仅表现为一条南极环流。
案例1：

２３º２６ˊ

A

B

如上图所示，如果是在太平洋，则Ａ、Ｂ分别是什么洋流？
（答案：东澳大利亚暖流和秘鲁寒流。分析：因为是以副热带还区为中心，而且是逆时针运动，判断是南半球的中低纬海区，图中的纬线是南回归线。）

（教学环节：仔细观察北印度洋海区，和其他海区有什么区别？）
（同学３：冬季和夏季不一样，一年中有２个完全方向不同的洋流方向。其中冬逆夏顺。）
为什么会形成季风洋流呢？（教师讲解：因为该地盛行季风气候，冬季东北风盛行，所以洋流向西流，为逆时针；而夏季吹西南季风，使海水向东流，为顺时针流动。）
下面我们来看看各大洋具体的洋流名称和方向。
（播放太平洋海域的动态洋流图，让学生完成该海区的洋流名称图１）
（播放大西洋海域的动态洋流图，让学生完成该海区的洋流名称图２）
图１太平洋海区洋流图

图２：大西洋海区洋流图

图1 世界区域划分图
案例2：１８５２年的一天，大西洋上的风暴把一艘帆船逼到了直布罗陀的附近的一个海湾里避难。水手在海滩上的沙子里发现了一个沥青球，拨去沥青以后，里面裹着的是一个空椰子壳，上面有个小洞，从里面掏出了一张羊皮纸，上面写满了字，原来这是当年哥伦布写的一封信。１４９２年，哥伦布首次到达美洲后，在返回欧洲的途中，遭遇了风暴，他担心自己的帆船回不了西班牙，于是便写了这封“椰子信”，投到大海，为的是让后人知道自己的伟大发现，不料，“海洋信差”竟把这封信传了３５９年。
　思考：上述事件可信吗？为什么？
答案：可信。海洋中的水体是相连的。全球海洋表层海水。通过洋流的运动，会将海水中的东西进行“传递和迁移”。
◆板书设计如下：
第二节 大规模的海水运动
　　一、海水运动形式：波浪、潮汐、洋流
二、洋流：
１、 性质分类：暖流——低纬度流向高纬度——中低纬大洋西部
寒流——高纬度流向低纬度——中低纬大洋东部
　　　　２、成因分类：风海流——信风带和西风带——南北赤道暖流、西风漂流等
　　　　　　　　　　　补偿流——日本暖流、秘鲁寒流
　　　　　　　　　　　密度流
　　　　３、理想海洋分布模式图
　　　　４、世界海洋模式图： 太平洋海区
　　　　　　　　　　　　　　 大西洋海区
　　　　　　　　　　　　　　 北印度洋海区

如何取舍的想法

1. 理想洋流模式图，传统的办法是讲解出来，现在让学生自己归纳。
2. 洋流对地理环境的影响可以和区域地理结合起来。

教学应对

学生通过世界表层洋流的分布图总结理想洋流模式图。