愚公移山教案教学设计.docx

愚公移山 教案教学设计草案

一、 教学目标　　
知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。　　
能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。　　
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、教学设想　　鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
三、教学重、难点　　
重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。　
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
四、课时安排第一课时　了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句和通假字。让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。第二课时　本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的可贵及其现实意义，指导学生做到熟读并背诵全文。
五、教学步骤
第一课时
一、导人新课　　
1、 掌握下列实词：　仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇
2、 通假字： 指 反 惠 亡 厝
3、 文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）
4、 习惯句式（如……何？）
5、 省略句（遂率子孙荷担者三夫）
6、 注意下列句子的翻译和字词的落实　　年且九十(年纪将近九十岁)　　惩山北之塞(苦于大山的阻挡)　　杂然相许(大家纷纷表示赞许)　　曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)　　且焉置土石(况且把土石放到哪里)　　箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)　　寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)　　甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)　　汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)　　子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)　　其如土石何(又能把土石怎么样呢)　　一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)　　自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)
7、 疏通课文　　　
8、 复述“愚公移山”的故事　　四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。 　　要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。 　　对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
9、 抽学生逐句逐段翻译课文。
四、布置作业　 　　复习、巩固文中疑难字句的解释。

第二课时 教学过程
一、检查课文复习情况
二、逐段朗读课文
三、讨论分析课文的结构　　　　
第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。 第二段：具体写愚公移山的原因和经过。 第三段：写愚公和智叟的对话。 第四段：写愚公移山的胜利。 四、讨论分析课文的内容
１、首段一开始极言两山的高大，用意何在? 　　答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。
２、分析课文第二、第三段。 　　
①请排出移山的人物表。 　　
②作者这样介绍人物的目的是什么? 　　 　
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样? 　
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题? 　　
⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 　
３、 分析课文第四段。 　　有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?
４、 概括故事的寓意。　
５、 小结全文并讨论文章的现实意义。
五、布置作业。 　①背诵全文，加深对课文内容的理解。 　②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
六、板书设计 《愚公移山》
不利条件
方七百里，高万仞--山之高大 年且九十--年龄之高
叩石垦壤，箕畚等工具之简陋 子孙荷担者三夫--人力之单薄
寒暑易节始一反焉--路途之遥远 笑而止之--智叟之嘲笑
有利条件

杂然相许--家人的支持 跳往助之--邻人的参与
子子孙孙无穷匮而山不加增一乐观积极的观点
结论：对比衬托----一 寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神