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点击载体 彰显魅力
——谈科学研究性学习载体的创设
浙江省开化二中 叶卫平

【摘 要】 据全日制义务教育的科学课程目标的特点,以现代研究性学习理论为指导，进行课题探究教学，在我国全面实施素质教育及其教育改革中具有重要的创新意义。开展科学探究教学，需要教师更新教育观念，引导与帮助学生开辟初中科学研究性学习的载体，选择科学的探究课题和内容，让学生体会到有问题值得探究,以致培育学生学会发现问题和提出问题，形成高质量的研究性课题。
【关键词】 初中科学 研究性学习 载体

当人类进入21世纪，正面对知识经济的挑战，教育正进行着一场深刻的变革，研究性学习课程的开设，是国际课程改革的共同趋势。而研究性学习的开展，更是国际教育界的一种共识。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育改革的必然选择。教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的研究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。因此，我们要拓宽研究性学习的载体，开展研究性学习活动。
一、以日常生活为载体，开展研究性学习
有些人把研究性学习层次看得很高，难以入手。其实，对于日常生活中的许多问题，如果从多角度展开，就可以形成研究性学习的课题。例如对于每个人的饮食与健康问题，可以以下列问题展开：
（1）每个人的每日摄取的主要食物有哪些？（可以调查不同年龄层次、不同体魄健康状况的人）
（2）各种食物的营养成分？
（3）各种营养成分与人的健康的关系。
(4) 如何进行营养搭配，均衡膳食，提高人们的健康水平。
诸如上类日常生活的例子很多，为开展研究性学习提供了广阔的空间。要善于引导学生从日常生活中捕捉问题展开研究，这样既可以巩固所学知识，并得到知识的提升，又能使学生的研究贴近生活，了解生活，为生活服务。
二、以实践活动为载体，开展研究性学习
社会实践活动能产生研究性学习的好课题，它可以结合参观、考察、春游等活动进行。但是，这种社会实践活动必须带有一定目的性，不能让学生看到什么写什么，这样会变成参观记录。事先，教师应向学生介绍参观考察地的主要情况，使他们心中有数，学生根据自己的兴趣，选择某一方面的内容研究，这样，在参观考察中他们会注意和留心自己研究的项目，也便于参观之后查阅资料文献。例如：学校组织学生参观县工业园区，就可以选择《硅产业与航天技术》作为课题研究。
（1）让学生自行调查和参观硅产业生产流程。
（2）了解硅材料的性能及硅材料的广泛应用。（可以通过调查、访问厂技术人员，还可上网查阅。重在了解硅在航天技术中的应用。）
（3）引导学生收集、整理资料，为硅产业的生产及开发利用提出广阔前景。
这样的研究性学习，不仅让学生学到怎样去发现问题，调查情况，而且学到怎样与别人打交道，同时，也培养学生学会把学习书本知识与投身社会实践结合起来，使他们树立理想，为建设国家而努力学习。
三、以科学教材为载体，开展研究性学习
教材作为一种特殊的书，所承担的是为学生提供一个有效的学习工具。教科书不能代替字典，不能代替教师，也不能代替使用说明，想把所有的内容通过教科书传递给学生是不可取的。原因有二：一是巨量的知识书本放不下；二是放下了学生也未必去学。但我们可以通过利用教材学习，而后开展研究性学习，是新课程标准所希望看到的。
（一）重视发现学习过程中出现的问题
学生在科学学习过程中，往往会就某些问题展开讨论与争论，教师适时发现并加以引导，根据问题的成长性，有些也可以成为一个好课题。如：在“光的反射、平面镜”教学中，学生对平面镜成像，尤其是成复像发生兴趣，教师就可引导他们就平面镜的下面问题组成《平面镜的研究》课题：
（1）平面镜的发展历史，我国古代的平面镜
（2）平面镜的制造技术的发展
（3）平面镜成像的研究
（4）平面镜的应用
（二）重视教材中安排的研究性学习课题
在现行教材的后面都安排了4—5个研究性学习课题，有针对性地确立研究性学习的目标和内容，充分体现了研究性学习是新课程标准中的必修课，不能弃之。从课题的目标和内容上看，这些课题是学生所学知识的拓展，培养学生各方面能力的载体。因此，我们要引导学生有针对性选择课题，开展研究性学习。
四、以家乡资源为载体，开展研究性学习
在研究性学习开展的过程中，学校、教师要善于挖掘本地区课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，使学生能从本地区的实际出发，寻找他们感兴趣和有研究价值的问题。以学生身边耳熟能详的家乡事为课题，不仅可以强化学生学习的需要、动机和兴趣，而且还会使学生的道德情感水平得到升华，热爱家乡的情感、建设祖国的责任感和关心社会的使命感被激发出来，形成积极的人生态度。就我县来说,可以“立足生态农业，实现可持续发展”、“龙顶茶的开发”、“打造一江清水”等有浓厚的地方特色为课题。如：组织学生开展《关于钱江源天然泉水水质的调查研究》的研究性学习中，就以下问题展开：
（1）实地考察，观察并简单测定,初步研究钱江源天然泉水水质。采集钱江源天然泉水水样：
①观察：颜色，浑浊度，有无肉眼可见物
②嗅水味：有无臭味、异味等
③测水温：现场测定并记录数据
④测定pH值：现场测定并记录数据
（2）采访关于钱江源饮用水水源的各种问题，收集技术性资料（通过采访钱江源饮用水厂的工作人员，且收集有关水源的各种技术性检测、评价报告。）
（3）水源附近的生态环境和地理条件对水质的影响。
（4）如何保护钱江水源，打造一江清水。
通过这次的研究，使学生真正了解了家乡那一泓清泉，一捧甘露，也对家乡的生态环境和战略意义有了深刻的认识和感悟。在活动中，通过查阅各种文献资料和实地的考察研究，使学生收获了快乐和知识，感受到科学研究的无穷魅力。同时，也使学生深刻地认识到保护环境、控制污染的重要性。
实践告诉我们：利用地方教育资源，发挥地区优势，会使研究性学习之路越走越宽。
五、以社会热点为载体，开展研究性学习
青少年学生是一个需要不断激励的群体，如果在研究性学习过程中选题于社会热点问题，可以使学生更好地走进社会，贴近生活，了解民情。如果通过他的调查和研究，形成报告，向有关领导或主管部门提出建议，从而推动了某些问题的解决，这就是对学生一种极大激励，选题于社会热点问题，在研究性学习过程中，还可以培养学生的社会责任感和使命感，使他们以小主人的身份进入角色。如：人口、环境、能源等问题就是社会的热点问题，可以引导学生选择“白色污染及治理对策”、“城市垃圾处理与利用”、“城市绿化对空气质量的影响”、“太阳能的利用与开发”等。如：在《白色污染及治理对策》的研究课题中，指导学生如下进行：
（1）了解白色污染的来源和形成。（通过去大小商店、家庭等调查访问，了解市民对塑料袋使用情况。）
（2）了解白色污染的危害。（带学生去环保部门调查目前处理白色污染的方法，并引导学生查阅资料、上网收集。）
（3）就如何治理白色污染的问题提出可行性措施。
通过这次的研究，使学生真正了解了白色污染的一系列问题，并且培养了学生的社会实践能力和研究解决实际问题的能力。充分感受到学习为社会服务的宗旨，明确了学习的最终目的，更加增强学生学习科学的主动性和积极性。
总之，研究性学习是一种多侧面，多形式的活动。初中科学研究性学习可以通过各种载体，不断翻越一个个知识高峰，达到真正理解和掌握知识的目的，使教学质量有效地得以提高。同时研究性学习使学生的思维得以拓展，为培养具有高素质的创新人才打下坚实的基础。

【参考文献】
1.中华人民共和国教育部.科学课程标准（7-9年级）[M].北京师范出版社，2003，（01）1版
2.课题组.中学生研究性学习指导研究[M].西安地图出版社，2003，（06）1版

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