资源描述
七年级生物上册 绿色植物的呼吸作用教案
课 题
第二节 绿色植物的呼吸作用
使用人
时间
课 时
第 1 课时（总1 课时）
课 型
新授
主备人
教
学
目
标
知识目标：知识目标：1.描述有机物对于生物体的重要作用。2.描述呼吸作用的过程3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
能力目标：1.通过观察实验现象，培养学生观察能力。2.学会运用归纳方法归纳知识。
情感目标：初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性。
重点
难点
重点：1. 呼吸作用过程
2. 呼吸作用是生物的共同特征
难点： 有机物为植物生命活动提供能量
教法
学法
实验法、观察法、讨论法。
教学
准备
实验所需仪器及材料；制课件
中考考题（或重点题型）
1. 呼吸作用过程
2. 呼吸作用是生物的共同特征
板
书
设
计
第二节 绿色植物的呼吸作用
绿色植物呼吸作用的过程
演示实验一结论：有机物分解释放能量
演示实验二结论：有机物分解产生二氧化碳
演示实验三结论：有机物彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧参与。
呼吸作用
1.概念
2.场所 ：活细胞的线粒体中
3.反应式
呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入
第四章我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？
引导学生举例说明绿色植物制造有机物的意义。
那么，有机物怎样为植物的生命活动提供能量的呢？
学生回答：
1．有机物用来构建植物体自身。
2．有机物为植物的生命活动提供能量。
思考、讨论，得出结论：
种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，
自主
探究
合作交流
演示实验一：有机物分解释放能量
教师展示“演示实验一”
1．甲暖水瓶的温度为什么高出很多？ 2．种子在萌发过程中发生了能量变化吗？指导学生设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释 ，扩大学生的知识范围。
释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
学生设计试验并举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
自主
探究
合作交流
成果
展示
深化
质疑
演示实验二：有机物分解产生二氧化碳
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。
提问思考：种子萌发过程中放出的是什么气体？
指导学生设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例），并做出相应的解释， 扩大学生的知识范围
澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主
探究
合作交流
成果展示深化质疑
演示实验三：有机物彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧参与。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。
提问思考：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 指导学生设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释，扩大学生的知识范围。
有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。 科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了
绿色植物制造的有机物
自主
探究
合作交流
呼吸作用
展示课件（课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义），提出观察提纲，引导学生得出结论。
参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。
自主
探究
合作交流
技能训练
指导学生阅读课本P131 “技能训练”，并回答下面问题：
1． 甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
2．生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 3．一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。
自主
探究
合作交流
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
播放课件，让学生明白绿色植物 的作用
阅读教材p130并通过引导学生得出结论。
课堂小结
绿色植物的呼吸作用
让学生对本节进行梳理
教后反思
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