井底之蛙导学案.doc

渭滨区清姜小学
_四语_学科新课程有效教学问题导学案
审核人签字：
授课年级
四年级
学科
语文
课题
井底之蛙
任课教师
宋爱丽李煜胡亚青张欣
课型
问题解决课
课时
1课时
上课日期
2013年 月 日
教
材
分
析
《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
学
生
分
析
大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，并敢于坚持已见，有较强的表达能力。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开辩论。
设
计
理
念
学生是学习的主体，教师要给学生创造机会让学生重逢的表达自己的感受。在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
教
学
目
标
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
2、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。　
情感态度与价值观：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
重点难点
重点：感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
难点：读文感悟，揭示寓意的过程。
关键问题
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教学准备
设计一案三单

教学过程设计
授课年级
四年级
学科
语文
课题
井底之蛙
任课教师
宋爱丽李煜胡亚青张欣
课型
问题发现课
课时
1
上课日期
2012年 月 日
教学流程
时
间
创设
情境
教  师  行  为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
3
分
钟
创设
语言
情境

激趣导入：大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
谈感受
自主学习结构预习
20
分
钟
创设
自主
学习
情境
1、 学生自由读文，要求做到正确、流利。
2、 教师指导小组评价阅读的质量。
3、 检查学生读书质量。
1、 学生自由读文。
2、 相互评价。
预习评价合作讨论
8
分
钟
创设
交流
情景
1、 完成组内提出的问题。
2、 完成导读单。
1、 通过反复阅读产生问题；
2、 小组间互相合作，互相评价。
小组展评合作探究
10
分
钟
创设
展示
情景
1、 评价各小组导读问题完成情况。
2、 给予及时表扬，激励小组合作的意识。
3、 引导学生归纳整理。
1、 评价导读单。
2、 归纳整理。
归纳共性生成问题
3
分钟
创设
全班
交流
情景
教师总结:课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。那么井底之蛙为什么觉得自己的很渺小？
1、 指导学生提炼有价值的问题。
2、 学会把握重点。

教学过程设计
授课年级
四年级
学科
语文
课题
井底之蛙
任课教师
宋爱丽李煜胡亚青张欣
课型
问题解决课
课时

上课日期
2012年 月 日
教学流程
时
间
创设
情境
教  师  行  为
期望的学生行为
创设情境，问题呈现
2
分
钟
创设
语言
交流
情境
1、 导入课文。
2、读文交流。
在交流中队学习产生兴趣。
自主 学习，合作讨论
8
分
钟
创设
思维
情境

发放问题解决单，引导学生读懂问题，自主读文，完成问题。
 学生读文，自己独立完成单子，疑惑的地方标注出来。
展示 交流，规范评价
18
分
钟
创设
展示
情景
小组内交流，充分展开讨论，形成共识。

合作完成问题解决单。
问题训练，合作指导
10
分
钟

创设
评价
规范
指导
情境

指导小组充分进行展示。

小组展示，其他学生进行补充。

归纳概括，提升意义
2
分
钟
创设
交流
情境
1、 拓展延伸。学了这篇课文，你受到了什么启示？
教师总结：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

大胆谈收获、谈感受。
板书设计：
井底之蛙
夸耀 渺小
东海之鳖

教学反思：