江苏省太仓市七年级生物上册 第四章 第一节 植物的光合作用教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中七年级上册生物教案.doc

第一节　有机物从哪里来（共二课时）
一、教学目标
1、知识目标：①阐明绿色植物的光合作用
　　　　　　 ②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用
2、能力目标：
　①、通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
　②、在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
　　　 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。
二、教学重点：阐明绿色植物的光合作用。
三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。
四、教学过程：
第一课时（上课地点：多媒体教室）
一、 课文导入
　 1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？
2、观看视频
　 3、学生产生疑问：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？
二、光合作用的发现过程：
　　　　公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。
（一）、海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）
1、 Flash动画演示
2、 学生讨论：
① 海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？
回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的经验推测的挑战。
② 柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？
回答要点：不能；海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。
　　③我们可以怎样使在自然环境中无法观察到的空气成分的变化间接的表现出来？
　　　回答要点：①想法把由于植物生长而引起成分发生变化的那部分空气与外界的空气隔开；②验证空气成分有没有发生变化（怎样设计？）。
（二）、普利斯特利实验（英国科学家、1771年）
1、Flash动画演示：
2、学生讨论：
　①人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败，你认为失败最可能的原因是什么？
　　回答要点：与实验过程中植物有没有接受光照有关，有则成功，否则失败。
③ 你认为可以怎样进一步实验？
回答要点：普里斯特利的实验过程中增加阳光这一实验条件。
　3、介绍英格豪斯的改进实验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）

（三）、萨克斯实验（德国科学家、1864年）
　1、分析萨克斯实验（视频、动画演示）：
①现象记录
植株的部位
现　　象
叶片未遮光部分
滴加碘液后变蓝
叶片遮光部分
滴加碘液后不变蓝
②结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。
2、学生讨论：
①这个实验探究的是什么问题？是否设置了对照组？实验中所需控制的单一变量是什么？如何显示实验结果？
　回答要点：实验探究的是阳光与有机物的关系问题。
　　　　　　对照组：见光的叶片部分与遮光的叶片部分。
　　　　　　实验中所需控制的单一变量是光。
　　　　　　通过淀粉遇碘能变蓝来显示实验结果。
②实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3－4小时，这样做的目的是什么？
　回答要点：让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以免干扰探究实验。
③家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说出其中的原因吗？
　回答要点：植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必须的有机物而死去；小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。原因是农作物接受光照少，从而使产生的有机物减少引起的。
（四）、恩吉尔曼实验（德这科学家、1880年）
　1、Flash动画演示
2、阅读、分析课文P85页第二节。
　3、讨论：本实验的实验变量是什么？得到了什么结果？
　　　回答要点：实验变量是光照。结论：光合作用进行的场所是叶绿体。

第二课时
三、对光合作用的进一步探究
1、视频、动画演示：①、光合作用还能制造氧气。
　　　　　　　　　 ②、光合作用需要二氧化碳。
2、交流、讨论探究过程　
四、探究植物的绿色与光合作用的关系
（一）、学生设计探究实验：
利用银边长春藤或青菜，进行探究实验设计。
设计要求：有探究的问题、作出的假设、具体的探究方案（如何设置对照组、怎样控制实验变量、实验步骤等）。
（二）、交流、讨论探究实验设计。
　　提示实验结果：植物的绿色部分能进行光合作用，并产生淀粉（可用碘液加以鉴定）。
（三）、PowerPoint展示叶片结构及叶绿体结构
　　小结：在叶片的叶肉细胞中存在有叶绿体，在叶绿体中存在有绿色的叶绿素，从而使叶片呈现绿色。
（四）、讨论：植物的哪些部位会呈现绿色？
得出结论：叶片是植物进行光合作用的主要器官。

五、绿色植物是生物圈中的生产者
（一）、视频：光合作用的过程
思考：为什么说绿色植物是生物圈中的生产者？
要求答出原因：绿色植物能通过光合作用生产出生物圈中其他生物维持生存所必须的有机物。
（二）、讨论：
1、光合作用的原料、条件、产物和场所分别是什么？
回答要点：
光合作用的原料：二氧化碳和水。
　　　　光合作用的条件：光。
　　　　光合作用的产物：有机物（以淀粉为主）和氧气。
　　　　光合作用的场所：叶绿体。
2、填表：
变化过程
光合作用
物质变化
无机物→有机物
能量变化
光　能→化学能

3、概述光合作用的过程
回答要点：绿色植物利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水制造成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能贮藏在有机物里，并放出氧气的过程。

六、光合作用有什么意义及在生产实践上的应用
（一）视频：光合作用的意义
讨论、小结：
光合作用可为人类和动物提供：①食物　②能量　③氧气
（二）光合作用在生产实践上的应用
1、阅读、讨论：
　　P88页DIY部分
2、分析：
DIY1:合理密植能使单位面积上绿色植物通过光合作用产生的有机物数量最大化，从而达到高产的目的。
DIY2：与叶绿素的形成需要光照有关。

六、课堂总结
七、布置作业：初一生物同步探究

后记：居里夫人说过：“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”然而光合作用发现后200多年了，至今光合作用的更具体、详尽的过程，对我们人类来说，仍然是个未解开的谜。如果我们能解开这个谜，我们就可以在工厂中模拟绿色植物光合作用的过程，人工制造出大量的粮食，解决人类粮食问题；也可以直接转化太阳能，改善能源问题。这又将给人类带来一次极为令人兴奋的伟大的革命。那么，这个谜到底谁来解？在20世纪至少10个有关光合作用的研究成果荣获诺贝尔奖，探索并没有结束，或许你就是下一个诺贝尔将获得者！