山东省滕州市洪绪中学七年级生物上册《绿色植物的主要类群》教学案 济南版.doc

《绿色植物的主要类群》教案
一、教学目标
知识目标：概述藻类,苔藓,蕨类,种子植物的形态特征与生活环境。了解藻类，苔藓，蕨类，种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
能力目标：通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。
二、情境引入
观察课件上的植物，引出课题：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
三、学习过程
【学习任务一】掌握藻类植物生存环境及基本特征
（学法指导：细心阅读，深入思考，划出关键词。）
1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，思考下列问题
生活环境：
结构特点：
繁殖方式：孢子（生殖细胞）繁殖
代表植物
在生物圈中的作用
2、展示自学成果
3、拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。”指的是哪类植物？
【学习任务二】了解苔藓植物生存环境及基本特征
生活环境：陆地阴湿环境
结构特点：有叶、茎，无根，无输导组织
繁殖方式：孢子繁殖
代表植物：葫芦藓、地钱等
拓展反思：1、根据苔藓植物可分辨方向
2、当作监测空气污染程度的指示植物
【学习任务三】掌握蕨类植物生存环境及基本特征
（学法指导：注意组织语言）
1、自学教材P52--54，归纳
生活环境：
结构特点：
繁殖方式：
代表植物：
在生物圈中的作用
2、展示自学成果小组代表
3、拓展反思：“还魂草”为什么不能开花？
四、系统总结（学生脱离课本独立完成）
藻类植物：有单细胞也有多细胞，但结构简单，没有真正的根，茎，叶。举例：衣藻，海带，紫菜等。
苔藓植物：多细胞植物。矮小，有根，茎，叶，但是茎叶中没有输导组织。举例：地钱等。
蕨类植物：多细胞植物，是高等植物中比较低级的一门，也是最原始的维管植物。有真正的根，茎，叶，有输导组织，用孢子生殖。举例石松等。
五、归纳总结、拓展提高
教师和同学一起总结蕨类等孢子植物的形态结构特征及与人类的关系、在自然界中的意义。尤其是古代蕨类植物所形成的煤对人类的贡献，培养学生节约能源、保护环境的意识。
六、当堂达标（仔细审题独立完成）
1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（ ）
A、全身都能吸收水分和无机盐 B、有茎、叶分化，能密集生长
C、根、茎、叶具有疏输导组织 D、叶片下面能产生大量孢子
2、紫菜是一种含有碘的藻类植物，生活环境是（ ）
A、陆地 B、森林 C、江河 D、海洋
3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（ ）
A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物
4、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（ ）
A、南 B、北 C、东 D、西
七、教学反思
本节知识难以理解的不多，但是内容量大，而且知识点较碎，容易让学生产生厌烦感，为了提高学生的学习积极性，我准备了不同植物标本和挂图，让学生在观察、比较中从结构、繁殖方式方面分析了解各类植物的特征，进而引导学生比较各类植物的等级，使学生明白为什么说后面提到的植物比前面的要高等，明白它们存在着或近或远的亲缘关系。最后认识植物进化系统树。这样学生对整个植物界形成一个大的知识框架，即由低等到高等的进化顺序。因为有实物给学生观察，学生学习的兴趣较高。
（1）忽略了藻类植物根据体内主要含的叶绿素、藻黄素、藻红素或藻蓝素多少不同可分为绿藻、红藻、褐藻，我们可以根据其颜色判断，如：衣藻、水绵为绿色；海带、裙带菜为褐色；紫菜、石花菜为红色。而相当多的学生没有回去看书自学。
（2）有的班忘了强调苔藓植物成片生长，利于保持水土，而该植物对二氧化硫毒气敏感，可作为指示性植物。