资源描述
第三章中国的自然资源 第二节 土地资源
教 学 分 析
地理课
程标准
运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。
教
学
目
标
知识与技能：
1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土资源的基本特点；
2.初步分析理解我国土地资源分布差异及其原因；
3.了解我国土地资源在利用中出现的问题和对策。
过程与方法：
1.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及中国土地资源存在的问题；
2.通过阅读各类图标（分布图、统计图、景观图等）和文字材料，培养学生利用地图和文字获取地理知识的能力和方法；
3.通过对比分析各类土地资源的分布差异的原因，学会运用比较、归纳、总结的学习方法；
4.通过收集珠海土地资源状况的活动，培养学生动手、动脑能力和社会实践能力。
情感态度与价值观：
教育学生树立土地是立国之本，要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观；
培养资源保护意识，了解我国的土地国策。
学习目标
1.了解我国土地资源的利用类型；
2.运用资料说出我国土地资源的主要特点；
3.分析我国土地资源分布状况、存在问题及解决的措施。
教学重点
我国土地资源的特点及分布。
学习难点
土地资源利用中存在的问题及对策。
教学设备与资源
多媒体课件
教学实施过程
活动立意
师生活动
邀请一位学困生大声读珠海特区报新闻，用身边地理、时事地理引出本节课学习内容，激发学生的兴趣，对于学困生而言，朗读不是非常困难的任务，在此给学困生一个表现的机会。这一活动还可以吸引所有学生关注身边的地理，符合新课标的要求，同时利于学生尽快进入学习角色。
邀请一位学困生朗诵“什么是土地”这首诗。
学困生朗读学习目标，对其而言是一次机会，对全班是本堂课的一个指引。
学生自学时，教师留心学生的表情，对于徘徊在课堂外面的学生，主动给予引导和帮扶。
小组合作探究土地的利用方式，从而引导学生知道我国土地资源主要的类型。小组合作学习过程中，学困生可以参与到学习中，从而不被边缘化。土地利用方式的探究可以更早的培养学生因地制宜合理利用土地的态度。
【导入新课】
珠海横琴开发三年来，仅出让土地3.2平方千米，12个已落地产业项目总投384.5亿元，平均每平方千米投资强度达120亿元。“每一寸土地都用在刀刃上”，这是横琴人对这组数据的生动注解。（来源：珠海特区报 2012年12月22日）对 “每一寸土地都用在刀刃上”做法你怎么看？引出土地资源是一种宝贵的自然资源。
让学生朗诵“什么是土地”这首诗，理解其含义，从而导入新课。
【学习新课】
幻灯片展示学习目标，请学生读出学习目标。
引导学生结合学习目标自学课本P66—72及地理图册P24、26、27文字、地图。
自学完毕后出示中国地形图（标示A、B、C三地）、中国气候分布图和中国降水量分布图，全班分成九个小组，分小组合作探究
活动1：结合各地的地形、气候及社会经济等条件考虑如何利用A、B、C土地来发展未来事业？
活动2：平原、高原、山地等地形主要以哪种土地利用类型为主？为什么？
除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？
2.请同学们读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”，看看我国大约有几种土地利用类型？
小结：由于我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。
3、提问：我国土地资源的利用类型多种多样，它为农业生产提供了哪些有利条件？
请同学们读图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图3.8“我国土地利用类型的构成”，并阅读“我国耕地后备资源匮乏”、地理图册P24、25地图，思考下列问题：
（1）哪些属于可利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？
（2）难于利用的土地主要有哪些？
（3）概括一下我国土地资源的现状。
小结：从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。
4、合作学习：请同学们同桌的两个同学合作完成教材的“活动”的内容（联系前面已学的中国地形、气候等知识，从有利和不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣。）
小结：我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，我们应想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕，利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。
二、土地资源分布不均
1、讲述：我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？
2、请同学们读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”和第二章中的图2.4“我国地形图”、图2.16“我国降水量分布图”、图2.17“我国的干湿地区图”、图2.21“我国的季风区和非季风区图”进行比较。
思考以下问题：
（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？
（2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？
（3）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？
教师指导学生读图，寻找答案。
小结：略
3、读图3.10和图3.11提问：
（1）请同学们读图“我国北方和南方水土资源的比较”，分析一下我国南方和北方在水资源和土地资源问题上存在什么问题？（水与土的矛盾）
（2）你认为这种矛盾将如何解决？
4、合作学习：请前后桌的两个同学合作完成教材提供的“活动”内容
三、合理利用每一寸土地
1、讲述：耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是如果利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的士地资源已遭受到不同程度的破坏，请同学们看景观图“土地资源的利用”中为同学们提供的三幅照片，并阅读其文字说明（请三位同学阅读）
提问：你还听到或看到哪些类似的现象？请你补充。
让学生根据自己的生活体验，谈一谈自己发现的土地资源再利用中存在的问题。
2、活动：阅读示意图3.15中的三幅漫画“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”并阅读活动3中的阅读材料。
讲授：针对我国土地利用存在的问题，国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。为此国家还将每年的6月25日定为全国土地日。
3、活动：为迎接今年的土地日的到来，请同学们商量一下，能否为今年的土地日确定宣传主题？
4、总结：土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而且我国又是一个有12亿的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们应在“土地日”时积极宣传我们的国策，要“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻户晓、人人皆知。
【小结本节主要内容】
达标检测
1、根据土地的利用状况，可将土地资源分为哪几类？
2、在东部季风区，土地资源主要以、为主；在西北非季风区，土地资源主要以为主。
3、每年的月日，是全国土地日。
4在下表中填出我国耕地资源和水资源南北分布的差异：
北方
南方
耕地资源
水资源
作业布置
1、指出我国水资源的现状。
2、根据地形、气候等知识，从有利和不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣。
3、我国在土地资源的利用中存在的问题主要有哪些？
板
书
设
计
第二节土地资源
一、土地资源的利用
耕地 林地 草地 （农业用地）
1、类型 建设用地---非农业用地
有利条件---总量丰富，种类齐全
2、现状 人均占有量少
不利条件 土地结构不合理
后备土地资源不足
耕地---平原、丘陵
东部季风区
林地---山地
二、土地资源分布不均
草地
西北非季风区
难利用的土地
利用中存在的问题
合理利用每一寸土地 保护土地资源的措施
“珍惜和合理利用每一寸土地”是基本国策
课
后
反
思
通过上一节内容的学习，大部分学生已经初步了解我国自然资源总量丰富人均不足的特征，但是对于学困生而言，这一特征的掌握仍是一个难以理解的知识点，需要通过本节土地资源和下一节水资源的学习，引导他们认识我国资源总量大、人均少、时空分布不均等特征，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。
中国地形和气候知识已经是学生比较熟悉的内容，土地资源的分布和评价与地形、气候等知识点有一定联系，在引导学生学习土地资源时，注意发动学困生回答中国地形特点是什么？中国气候分布情况如何？珠海气候类型是什么等简单问题。对于学困生而言，只要稍微给学困生一点提示，他们还是能够说出以前学过的简单地理知识。学困生他们渴望有一种表现的机会，在本堂课教学设计中，本设计以小组合作学习为主要模式，重点关注学困生在小组活动中的角色，从教师的教学设计出发促进教育公平发展。
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