资源描述
课题
第二节基因在亲子代间的传递
课 型
新课
设 计 人
总 节 时
6
教学
目标
知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；。
能力目标：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递以及染色体的变化
情感目标：参与小组合作，认同生命的物质，培养探究的能力
重点
染色体、dna基因之间的关系
生殖过程中染色体的变化
难点
生殖过程中染色体的变化
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
【创设情境】
播放焦点访谈中的节目——通化串子案
引出DNA检测，为什么做DNA检测就能确定亲子关系了？
上节课中提到的基因与DNA有什么关系了？那么他们有存在于哪里呢？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
【探究归纳】
亲子代之间的桥梁是什么？放受精过程的录像。
那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？ （蛋白质和DNA）
你在这张图上找到基因了吗？ 那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？
观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。
请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。 （染色体都是偶数，都成对存在）
（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？
染色体成对所以dna也成对，基因同样成对存在，决定相对性状。
同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。不同的生物染色体数不一样。
（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。
从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？
设疑：亲代有23对染色体，子代也有23对染色体，那么怎么传给后代的呢？
那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是23对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？既像父亲又像母亲。
我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？
【实践应用】
尝试解释为什么自己的性状有地像母亲，有的像父亲
【检测反馈】
完成教材31页习题
【交流反思】
。为什么无性繁殖的后代个体间非常像，而有性生殖的后代个体间差异大呢？
【课后作业】
从dna鉴定这个问题你想到了什么，有什么想问的或需要解决的问题吗
根据自己的理解说明三者间的关系
自己绘图画出来
尝试用自己的方法分析遗传过程
总结基因传递的规律
利用所学知识，解决自己遇到的问题
加深对知识的理解和记忆
通化串子案资料
受精过程的录像
染色体和基因的录像
遗传病病人的基因图谱
人类基因组计划录像
板 书 设 计
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA和染色体
二、基因经生殖细胞的传递
课 后 反 思
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