资源描述
生物学探究的方法
一、 教案背景
1．面向学生：初中一年级学生
2．学科：初中生物学
3．课题：生物学的方法
4．课时：1
5．课前准备：
学生通过查询百度网站收集有关免疫、计划免疫等相关资料知识资料。
二、 教学目标
【知识目标】
1.通过分析讨论“巴斯的实验”的过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
2.体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
3.了解生物学研究的其他方法。
【能力目标】
1．初步培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。逐步养成独立学习的习惯。 【情感态度价值观目标】
培养学生初步树立探究实验过程中严谨的科学作风。
三、 教材分析
本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
五、 教学过程
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
导入
教师让学生完成导学案
目标1
你收集到的发生在身边生物现象是什么？
学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。
学以致用斌起到承上启下作用。
创设情景
激发兴趣
3分钟
日常生活中老爸老妈总会做一桌好饭菜给我们吃。可是吃不下的饭菜往往会怎样呢？
这是老师做好的一些肉汤放了几天出现的现象。
（实物感知，以小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来观察肉汤。）大家仔细观察一下面前的肉汤，发现有什么特点？为什么会变质呢？如何验证你的猜想？
今天我们已经能用科学探究的方法有效地解决好多日常生活中和生物学习中的疑难问题.
学生根据老师提出的问题阐述自己的观点。
以日常生活常见现象导入，学生根据生活经验知道饭菜久置会变质。既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生学习本节知识的积极性。
二． 自主学习，合作探究
自主学习，合作探究
教师让学生通过用科学探究的方法须发现值得探究的问题。面对眼前的肉汤，你能提出什么问题呢？
大家的思维非常活跃，发现了很多问题。我们这些现象的发现是知识的体现，是自己观点的凝结，一种现象我们能发现很多问题，我们要找出其中有研究价值的问题来进行研究。这一观点的正确与否需要我们自己来证明？同学们请完成
目标2
让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。
在学生初步观察肉汤并提出问题的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去思考巴斯德探究的问题，并理解科学探究的基本步骤。
组织交流
点拨建构
18分钟
过渡：科学家是怎样进行探究的呢？150年前的巴斯德为我们做了很好的示范巴斯德设计了一个非常著名的实验。阅读课文第10—11页，大家分组讨论如下问题：
1．巴斯德用了哪些实验装置，设计了几组实验？
2．这几组实验装置有何相同和不同之处？这样设计的目的是什么？
3．在这个实验中巴斯德最大的创意是设计了非常有特色的瓶子。其中曲颈瓶妙在何处？
4．在实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？
5．如果实验成功了，巴斯德据此可以得到什么结论？
6．如果实验失败了，你觉得该怎么去做？
7．归纳一下，巴斯德实验从提出问题到得出结论并表达交流，可分为几个步骤？探究成功的前提和关键是什么？
目标3
1、 通过巴斯德设计的实验的学习对比，你小组存在的问题有哪些？
2、 在学习和探究过程中你发现科学探究的步骤有哪些？
（板书科学探究的六大环节，点评学生回答问题情况。）
提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流
强调第三环节的要点：对照实验的设计。分析结果，得出结论这一环节需要注意的是有时候可能会要求预测实验结果，这需要考虑到实验结果的各种可能性。
生物学中科学探究的方法很多，除了实验以外还有哪些方式？
目标4
（观察法、测量法、调查法等）
现实中我们往往采取的方式不是一种，可能多种方法并用。阅读第12页常用的探究方法，并举例说明。
学生依据教材小组交流讨论。学生根据所学知识，学以致用。
学生分析作答
学生分析、交流、作答
教师引导学生通过自学课本和小组合作探究等多种方式学习巴斯德实验。
指导学生自己去学习巴斯德实验的基本方法和步骤，探究巴斯德实验的本质、自学教材、交流，最后共同得出结论。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
知识整合
迁移应用
8分钟
导学案中的问题
目标6
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
学生分析、交流。（重点解释原因）
学生自主回顾本节所学所得。
这些问题的提出，不在于学生的答案是否正确，而是让他们意识到实验现象、数据的处理与实验结论密切相关；探究过程往往不是一次就顺利完成的，需要反复探索，不断改进探究方法，才能证明自己假设是否成立，让学生自己感受到探究中不仅讲究方法，而且还要专注、细心和契而不舍。精神的东西只有学生体验和感悟才能起到教育的功效。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
课堂达标检测题：
A类：2、3、4
B类：1
C类：5、6、7、8
课下作业：
依据所学按要求设计课后作业
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：
第三节 生物学的探究方法
一、 巴斯德实验
观察发现肉汤变酸
↓
为什么肉汤会变酸 →提出问题
↓
认为空气中的微生物导致 →作出假设
↓
实验过程 →制定计划、实施计划
↓
确实是空气中的微生物导致 →得出结论
表达交流
七、 教学反思
本节课紧密联系了学生的生活实际和亲身感受，学生在教师的引导下逐渐形成了对免疫等的感性认识，然后根据教师的设疑，通过互联网中的百度搜索功能，去自助解决问题，自己得出结论。这节课主要有以下几个特点：一是从学生生病的经验入手，解决了教学中生僻艰深的问题，有效的实现了难点突破，也激发学生的学习兴趣；二是充分利用了课本资源和互联网上的有关资源，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面；三是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，引导学生独立思考，自主学习，实现了学生学习方式的转变。
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