山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册《第五单元 第一章生物进化的证据》教案 济南版.doc

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册第五单元 第一章 生物进化的证据教案 济南版课型：新授课一 、课标要求：在知识目标上要求能通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系。在能力目标上通过理解化石、比较解剖学等为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。在情感目标要求通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 二、教学目标： （一）知识目标：1. 通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。（重点）2. 列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。3. 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。（难点）（二）能力目标：1、通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的能力。2、通过理解化石、比较解剖学等为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。（重点、难点）（三）情感目标：1、通过探究性学习，培养学生探索的精神；2、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。3、通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。教学思路：生物进化的证据很多，本节课主要介绍三方面的证据化石证据、解剖学证据、分子生物学证据。在整个教学过程中主要采用：自主学习点拨指导归纳总结的教学方法。在点拨指导过程中通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境；列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。通过理解生物进化的证据，使学生认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，最终形成生物进化的观点。 1. 教师准备：教学设计，有关 多媒体教学课件。2. 学生准备：课前预习， 教学过程：导入新课地球上有原始生命之后，又怎样发展成今天丰富多彩的生物界呢？对这个问题，自古以来就有许多争论。神创论者认为生物是由神一次创造出来的,它们之间无亲缘关系。进化论者认为生物是由共同祖先演变而来,生物间有一定的亲缘关系。由于有大量的事实，越来越多的人相信进化论，那么有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。【设计意图】： 激发兴趣，创设情境导入新授知识点一：化石证据过渡：生物进化的证据很多，本节课我们介绍三方面的证据化石证据、解剖学证据、分子生物学证据。(一) 化石证据过渡：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。下面我们就一起来探究化石证据。【设计意图】：宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石，调动学生学习积极性。一、自主学习：阅读课文完成学案目标1.【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。二、点拨指导：1、研究生物进化的最直接证据是什么？学生：化石是研究生物进化的最直接的证据。2、观察图5.16几种不同年代的化石，想一想什么是化石？它们是如何形成的？学生：化石是保存在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。它们是由于某种原因被埋藏在地层中，经过亿万年的复杂变化形成的。【设计意图】：通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境过渡：根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。下面我们以马的化石为例，分析完成合作探究第2题。3、点拨构建：（1）各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？这些差异与马的进化有什么关系？（2）马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。学生：学生阅读图5.17马及其前肢进化过程示意图，并思考回答下列问题生自主探究、师点拨指导并共同归纳：从始祖马出发，在整个马的进化过程中，都遵循着以下的这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。通过研究不同地层中马化石发现，现代马是由始祖马，经过及其漫长的年代逐渐进化而来的【设计意图】： 通过对不同时期的马的化石在形态结构以及生活环境方面的差异，让学生明确现代马是由始祖马，经过及其漫长的年代逐渐进化而来的4、法国博物学家居维叶发现不同的地层中有不同的生物化石。.观察示意图5.18并探讨岩层与化石关系？（师提示：生物结构最复杂的地层？距今最近的？距今最远的？由远及近的顺序？）学生：埋藏于较浅地层中的化石与现代动物的结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石与现代动物的结构差别较大，越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。最古老的地层中没有化石。5、各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实说明了什么？学生：各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。【设计意图】：通过观察不同地层的化石及各类生物化石在地层中按照一定顺序出现使学生明确现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的 知识点二：解剖学证据 过渡：对不同种生物个体的解剖结构进行比较，也是研究生物进化的常用方法。（解剖学证据）一、自主学习：学生阅读课本第10页完成学案目标2.【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。二、点拨构建：1、鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？2、通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？学生；自主探究、归纳总结并回答：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的上肢和人的上肢在结构上的相似之处，而且排列方式也基本一致。在功能上不同。结论：生物之间存在一定的亲缘关系，它们可能都是由共同的原始祖先进化而来的。3、想一想：什么是同源器官？同源器官反映了什么问题学生：来源相同，在外形和功能上不同，但在解剖结构上具有相同性或相似性的器官。凡是具有同源器官的生物，都是由共同的原始祖先进化而来的。因为适应的不同的环境，在外形和功能上出现差异。【设计意图】：通过比较鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论，突破本节重点。知识点三：分子生物学证据过渡：在分子生物学上，细胞色素c为研究生物进化也提供了重要的证据。一、 自主学习学生阅读课本11页完成学案目标3，,（思考课本分析与讨论）学生：学生自主学习，分析表格并思考11页分析与讨论：1、2【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。二、点拨构建：1.细胞色素C具有怎样的特点，适合人类研究生物进化？分析讨论哪种生物与人的亲缘关系最近？学生：共同归纳：细胞色素c的研究发现：各种生物之间都具有亲缘关系。从表中可以看出，黑猩猩与人的亲缘关系最近，其次是猕猴，螺旋菌与人的亲缘关系最远。亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的差异越小；亲缘关系越远的生物，其蛋白【设计意图】：通过列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。用概念图，归纳总结：总结本节知识，盘点收获通过以上各种证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的。生物是由共同祖先演变而来且生物间有一定的亲缘关系。通过本节课的学习你有哪些收获？ 学生：归纳总结【设计意图】：使所学的知识形成知识网。当堂达标 (见导学案) （5分钟）下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。生物名称黑猩猩猕猴狗鸡响尾蛇金枪鱼小麦酵母菌氨基酸差别（单位：个）01111314213544（1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 ，与人类亲缘关系最远的动物是 。（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序： 。（3）随着科学技术的发展，生物分类的依据越来越科学、可靠和全面，确定以上六种动物相似程度的分类依据来源于（ ）A.形态学 B.解剖学 C.细胞学 D.分子生物学 （4）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明 板书设计：第二节 生物进化的证据一、化石证据： 越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等（最直接的证据） 越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等二、解剖学证据：来源相同，在外形和功能上不同，但在解剖结构上具有相同性或相似性的器官。三、分子生物学证据： 亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的差异越小亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差异越大 教学反思：