山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-4人的性别遗传》教案 新人教版.doc

山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-4人的性别遗传》教案 新人教版
课 题
人的性别遗传
使用人

时间

课 时
第 1课时（总 1 课时）
课 型
新授
主备人

教
学
目
标
知识目标：
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生妇机会均等的原因。
能力目标：
1.通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标：
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用

重点
难点
1.能够说明人的性别是由性别染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生妇机会均等的原因。
教法
学法

资料分析法、讨论法。
教学
准备

查阅、搜集有关的资料。
中
考
考
题

板

书

设

计

第四节 人的性别遗传

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时

导入
新课

第四节

人的性别遗传
1、请说出相对性状与基因之间的关系。
2、请说出控制豌豆颜色红色与白色这一相对性状的一对基因的传递特点。
3、试着说明近亲结婚的危害。对几位同学的回答作出合理的、客观性评价。
1、相对性状有显性性状与隐性性状之分，基因有显性基因与隐性基因之分。
2、亲本与母本体内的控制红色或白色的基因各一对。

2’

探究

一、男女染色体的差别
1、性染色体的发现史
2、X染色体与Y染色体在形态上的差异
　生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。投影：清晰的男、女成对染色体排序图。
　　对于生男生女的问题研究，人们最先将注意力集中到成对男性与女性染色体的观察上。
阅读教材，思考下面的观察与思考题。并回答问题1、每幅最后一对染色体是性染色体。2、前一幅是男性的，后一幅是女性的。3、男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。

10’

结论

　　小结重点内容：（1）男性染色体由X与Y染色体组成。（2）女性染色体由两个相同的X染色体组成。
　　相互讨论由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体

6’

探究

咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。
由于精子与卵细胞中都含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。
相互讨论并进行叙述有关讨论结果。

10’

教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时

结论

可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性，除此两种情况之外还有其他因性染色体数量上变化而引起性别畸形。结合男女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，总结。
男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体，而女性染色体是一样的，都称为X染色体，其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。

4，

探究

二、生男生女机会均等。

请大家以图解的形式分析这一自然规律，独立完成38页的生男生女图解。学生完成后，教师打开投影片给出正确答案。
通过生男生女图解进一步科学地阐明生男生女的机会是均等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛，求医部药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，胡的家长仍受封建思想的影响，留男打女，请大家想想这种做法可取吗？为什么？
思考练习题第2题。性别决定与基因有关吗？请大家阅读39页的小字部分。
学生以图解的形式分析这一自然规律，独立完成38页的生男生女图解

相互讨论，得出这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不用很久，地球上就会因为无法繁衍后代而绝种，那将是人类面临的一场大劫难。

一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50％，如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1：1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1：1是不奇怪的。

10·

结论

对学生作出的答案给予完善在，并进行鼓励性地评价，增强其自信心。
总结本节内容。
先让学生总结，对其不足之处完善。

相互讨论，学生总结本节内容。

3·
课后小结