天津市北辰区东堤头中学七年级生物下册 第四单元 第五章 人体内废物的排出教案 新人教版.doc

人体内废物的排出说课各位领导、老师，大家好！我是天津市北辰区东堤头中学的生物教师钱雪梅，我今天说课的内容是人教版生物学七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出。本章只包含一节内容，所以本章的题目就是本节课的课题。我将从以下个方面进行说课：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。一、教材分析七年级下册只包含一个单元内容，就是第四单元生物圈中的人。生物学课程标准的课程内容将义务教育阶段生物学课程内容分为10个一级主题，其中第四单元属于第五个一级主体。要求教师站在生物圈的高度，将人体生理知识、人与生物圈的关系结合起来引导学生进行学习。本单元分为七章内容，分别在第二三四章，介绍了消化系统、呼吸系统和循环系统的相关知识，营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。第六章内容为人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此这一章节也为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性。根据2011版生物课程标准的要求，制定了本节课的教学目标和重难点，教学目标分为三个方面。依据课标中第五个一级主题中的第三个二级主题的具体内容，将本节的知识目标确定为描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程，描述其他排泄途径。将能力目标制定为通过自主探究，合作探究，提高学生的思维和表达能力。情感目标为提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯和珍爱生命的优秀品质。本节课的重点、难点是微观领域中肾单位的结构及其功能，也就是尿的形成过程。二、学情分析一堂好课的设计一定要适合自己的学生，他们就是我的学生，来自于一个个普通的家庭，他们不是最优秀的，却都有一颗求知的好奇心。通过半年多的习惯养成，他们具备了一定的自主学习和合作学习能力，在学习了本单元第二章第二节消化和吸收后，学生知道了营养物质经消化后由小肠吸收进入血液，在学习了第三章第二节发生在肺内的气体交换以后，学生知道了氧在肺泡内经气体交换进入血液，在第四章血液循环学习后，已经知道营养物质与氧经血液循环送入到组织细胞，在组织细胞中经代谢后一定会产生废物，废物如何排出是本节课所要学习的内容。但是由于各方面的局限，在生活经验方面有关本节课他们只知道人体排出废物可以通过不定时的排出尿液，却无法了解尿液形成过程这样直观无法见到微观变化。这也是本节课重难点制定的原因。三、教学模式我校推行“任务驱动”式教学模式，“任务驱动”式教学模式的基本思想，是融洽师生关系，营造和谐课堂氛围，让合作成为课堂的常态，用合作学习提高课堂效率。生物新授课的教学模式让学生借助课本、模型等学习材料，通过自主学习、合作探究相结合的方法达成教学目标。还课堂给学生，真正做到教师为主导学生主体的和谐课堂，实现课堂高效率。四、教学设计我将具体的教学设计分为以下四个环节：（一）情景导入 激发兴趣（ 2分钟 ）（二）自主学习 合作探究（ 21分钟）（三）知识梳理 课堂小结（ 12分钟 ）（四）当堂训练 达标检测（ 10分钟 ）（一）情景导入导入：首先为学生播放2013年第八届世界肾脏日的视频资料来引入新课。肾脏是泌尿系统最重要的器官，是人体排出废物的关键，近年来由于人们对肾脏相关知识的缺乏，和不良生活方式影响，肾病发病率逐年增加。从视频内容引出本节课对泌尿系统的学习。设计意图在于通过身边的事例，让学生认识到肾脏至关重要的作用，提高保护肾脏的意识，从而激发学生的求知欲望。本环节用时2分钟。（二）自主学习 合作探究，本课的第一部分就提出了排泄的概念，但对于此部分的介绍学生总会有疑问，为什么排出废物不是主要通过排便而是排尿。针对于这个问题，在学生提出以后我将给予学生一组动态图片让学生观察比较。这样学生就很快能够理解排泄和排遗的区别。并踊跃的到白板前说明。此部分的设计及时的解答了学生的疑问，又没有直接给出答案而是帮助学生去观察理解，培养了学生的观察和分析能力，也给学生大胆质疑的机会。在解决了疑问以后。顺利的过渡到泌尿系统组成的学习。书中泌尿系统组成的示意图清晰明确，所以讨论题中的第一题可以通过学生自学完成，分析出泌尿系统的组成和最主要的器官。最后通过学生个人展示，书写板书，落实知识目标一。学生写在本上的知识能记住一阵子，但写在黑板上的知识可能会记住一辈子，所以我会在上课时多给学生创造书写板书的机会。然后再引导学生讨论书上观察与思考的后两个讨论题，使学生了解泌尿系统循环系统之间的关系，学生会疑问血液流经肾脏时究竟发生了什么变化 ？但再此处，不用分析的太明白，可以让学生带着问题去学习尿的形成过程，为后面的学习埋下伏笔。（设计意图）学生能学会的内容老师不讲，学生通过图片分析，模型观察从中提取新知识，学习新内容。注重了学生自学能力的培养。本节课的内容中，尿的形成和排出这一部分是教学的重难点所在，书中呈现了两幅图片和一组图表。在经过三分钟的自学理解之后，在学生知道了肾单位的组成的基础上，结合资料分析的图表资料和讨论题进行分析，但是学生直接解答书本中的讨论问题会有一定的理解上的障碍，所以在此处我把问题进行简化，直接让学生解答当血液通过肾小球时有什么变化，再通过肾小管时有什么变化，方便知识的理解。此处知识的传授书中两幅静态图片，对于学生学习微观领域的变化，不够直观清晰，所以我制作动态图片，以不同颜色的小球代表不同的物质，让学生能直观的见到，血液流经肾小球肾小管的变化。又利用模拟教具，辅助学习。不同的学习小组可以根据思维方式的不同，自己选择学习资源，辅助学习。再小组学习之后进行合作学习的小组展示，也培养学生的表达展示能力。最后师生一起梳理知识，达成学习目标。（设计意图）对较难的知识进行简化，让学生容易理解学习更有动力。丰富的教学资源使学生轻松的突破教学的难点，又激发了学生学习的热情，使课堂氛围生动活跃。小组展示培养了学生大胆表达的能力。在了解了尿液排出废物的重要途径之后，通过书中的图文介绍，让学生了解还有其它的排泄途径，如皮肤汗腺。（设计意图）使学生对知识的理解更加科学，系统，完善。（三）知识梳理 课堂小结。教师对之前学生表达交流的知识进行进一步的梳理，解疑。学生通过知识导图对本节知识进行总结归纳。（设计意图）通过知识导图使知识总结系统化，进一步落实知识内容。（四）当堂训练 达标检测 通过“我当小医生”的小游戏，进行知识训练，学生可自行选择病房，在一、二号病房的门后分别有一道关于肾脏出现病症的小问题，用来考查本节课的重点知识肾小球和肾小管的作用，在第三道门后是田世国捐肾救母的事迹，对学生进行情感教育，并由学生根据自己课前查阅的资料和自己的小经验说说如何保护肾脏。从而倡导学生保护肾脏，关爱生命，达成了本节的情感目标。使课堂升华。最后学生用5分钟的时间，完成达标检测小卷，小组互换进行评价，教师对本节课学生表现进行评价。（设计意图）以活跃的方式完成知识训练，使学生将所学习的知识应用于生活。通过检测试卷，完成全体知识落实，也符合我校课堂知识内容堂堂清的原则。五、板书设计第五章 人体内废物的排出一、排泄的概念二、泌尿系统的组成肾脏 输尿管 膀胱 尿道三、尿的形成过程四、废物排出的途径本节课板书包含了本节的知识框架和重点内容，由教师和学生共同构建完成。知识体系完整、清晰、简明。重点突出。让学生体现主体作用，参与板书书写。六、课堂评价 生物学课程标准提倡评价即要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。 本节课的评价注重对学生知识所得和能力展现方面的评价。在教学设计第三个环节自主学习和合作探究之后，学生自己对学习成果进行评价，在小组展示之后，生生互评，评价知识表达的正确性和表达时声音仪态的表现能力。在第五环节达标检测之后生生互评，评价知识检测结果，做到反馈及时。教师对课堂过程中学生的知识表达，能力展现给予适当点评，激励学生。七、资源开发课标提到为学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。在本节课，我利用视频资源引入新课，激发学生兴趣，在排泄排遗的概念区分时引入动态图片辅助学生理解。在理解尿的形成过程中利用动态图片直观展示，并利用模拟教具加强直观性。最后，利用游戏方式进行达标训练，整节课生动活泼。纵观整节课，本节课的设计理念是充分利用教学资源，多种互动式教学方法，让学生在活跃，和谐的课堂中学有所得，增长知识，提高能力，在课后能将知识应用于生活，在成长的路上更进一步。以上就是我对人体内废物的排出的课前说课，请各位评委老师批评和指正，谢谢！