资源描述
第1节 动物在生物圈中的作用
教学目标
1.概括动物在生物圈中的作用；
2.通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；
3.通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
教学重点
1.动物是生物圈中的消费者；
2.动物是食物链的结构成分；
3.动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点
1.动物是食物链的结构成分；
2.探究动物对植物生活的积极作用。
教学方法
活动、讨论、讲授
教学过程
联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。
首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。
在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构会发生什么样的变化？
通过建立食物链和食物网活动，见学生思考分析以下问题：
1.分析说明不同食物链之间的关系。（不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。）
2.找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？
3.设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？（如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。）
同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。
标题
探究动物对植物生活的积极作用
提出问题
作出假设
设计实验方案
实施实验并记录
分析实验现象
得出结论
1.在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中，你组是怎样追踪观察对象的？
2.动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面？
蜂与蝶的取食与有花植物的传粉，动物活动与种子果实的传播等。
3.绿色开花植物离开动物能否传宗接代？
大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，还有一部分绿色开花植物不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响
1.动物对植物生活的积极作用
2.动物对植物生活的不良影响
教学反思
我们面对的是初中的学生，这部分学龄的孩子还保持着儿童的特征，如好玩、好动、好奇、有一定的探究欲望，但注意力集中的时间相对较短，喜欢具体、形象化的事物，也喜欢新事物，尤其是边玩边学，是这些孩子的最爱，对纯粹的知识学习往往不够认真，所以，我充分利用学生的这些特征，用多媒体播放录像，用学生熟悉的成语举例，与学生一起做游戏，师道尊严被搁置一边，教师不再是知识的主宰者，而是学生学习新知识的参与者，在一个师生平等交流、对话的和谐环境中，在学生喜学、乐学的条件下，才能真正完成教学任务。
本节课在设计上还特别突出对学生学习、探究主动性的培养，激励学生既要独立地思考问题，又要明白合作学习的重要性，把独立与合作有机的结合起来，克服学生在学习中缺乏独立思考、合作学习的不良习惯，最终把培养学生成为一个具有独立人格的人。最大程度的挖掘学生的潜能，提高学生综合素质。
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