资源描述
课
堂
教
学
目
标
教学要点
（知识、能力、思想、情感）
识
记
理
解
应用
评价
掌握
熟 练掌 握
知识性
思想性
一、知识与技能
了解中心对称图形的概念及中心对称图形的对称中心的概念，掌握这两个概念的应用．
二、过程与方法
培养学生的观察、分析、归纳能力，感受中心对称美，发展学生的作图能力．
三、情感态度与价值观
利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的美感．
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教学重点
中心对称图形的有关概念及其它们的运用．
教学难点
区别关于中心对称的两个图形和中心对称图形．
教法
启发引导探究
学法
自主合作学习
教学准备
课件
23.2 中心对称
教学过程及时间
教 学 内 容 及 措 施
教 师 活 动
学 生 活 动
（一）创设情境，导入新课
二）合作交流，解读探究
三）应用迁移，巩固提高
四）总结反思，拓展升华
1．（老师口问）口答：关于中心对称的两个图形具有什么性质？
（老师口述）：关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分．
关于中心对称的两个图形是全等图形．
2．（学生活动）作图题．
（1）作出线段AO关于O点的对称图形，如图所示．
（2）作出三角形AOB关于O点的对称图形，如图所示．
（2）延长AO使OC=AO，
延长BO使OD=BO，
连结CD
则△COD为所求的，如图所示．
从另一个角度看，上面的（1）题就是将线段AB绕它的中点旋转180°，因为OA=OB，所以，就是线段AB绕它的中点旋转180°后与它重合．
上面的（2）题，连结AD、BC，则刚才的两个关于中心对称的两个图形，就成平行四边形，如图所示．
∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD
∴△AOB≌△COD
∴AB=CD
也就是，ABCD绕它的两条对角线交点O旋转180°后与它本身重合．
因此，像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心．
（学生活动）例1：从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外，每一位同学举出三个图形，它们也是中心对称图形．
老师点评：老师边提问学生边解答．
（学生活动）例2：请说出中心对称图形具有什么特点？
老师点评：中心对称图形具有匀称美观、平稳．
例3．求证：如图任何具有对称中心的四边形是平行四边形．
分析：中心对称图形的对称中心是对应点连线的交点，也是对应点间的线段中点，因此，直接可得到对角线互相平分．
证明：如图，O是四边形ABCD的对称中心，根据中心对称性质，线段AC、BD必过点O，且AO=CO，BO=DO，即四边形ABCD的对角线互相平分，因此，四边形ABCD是平行四边形．
例4．如图，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，若将矩形折叠，使C点和A点重合，求折痕EF的长．
分析：将矩形折叠，使C点和A点重合，折痕为EF，就是A、C两点关于O点对称，这方面的知识在解决一些翻折问题中起关键作用，对称点连线被对称轴垂直平分，进而转化为中垂线性质和勾股定理的应用，求线段长度或面积．
解：连接AF，
∵点C与点A重合，折痕为EF，即EF垂直平分AC．
∴AF=CF，AO=CO，∠FOC=90°，又四边形ABCD为矩形，∠B=90°，AB=CD=3，AD=BC=4
设CF=x，则AF=x，BF=4-x，
由勾股定理，得AC2=BC2+AB2=52
∴AC=5，OC=AC=
∵AB2+BF2=AF2 ∴32+（4-x）=2=x2
∴x=
∵∠FOC=90°
∴OF2=FC2-OC2=（）2-（）2=（）2 OF=
同理OE=，即EF=OE+OF=
本节课应掌握：
1．中心对称图形的有关概念；
2．应用中心对称图形解决有关问题．
1、口答
2、作图
作 业
A层次
教材P74 综合运用5 P75 拓广探索8、9
B层次
《节节高》第一阶
C层次
《节节高》第二阶
教 学反思
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