八年级生物下册《第七单元 第二章 第1节 基因控制生物的性状》教案2 新人教版-新人教版初中八年级下册生物教案.doc

第一节 基因控制生物的性状
教学目标
1、知识与技能：

1.举例说出生物的性状是基因控制的。
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感、态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
习惯目标：
阅读文本的习惯培养
教学重难点
举例说出生物的性状是基因控制的
教学方法与手段
讲解法与比较法、讨论法、相结合。 

教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
 这是一种世世代代 都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后， 都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后， 从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中， 从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜 下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后， 下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融 合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。 合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。 这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵， 这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受 有了两种受精卵 精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠， 精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与 体积大一倍。 它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3 倍，体积大一倍。

导课：咱们在上节课了解了性状的一些内容，那么父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？带着这些咱们了解本节课的内容。（板书）基因控制性状
师生共同完成“资料分析”讨论回答一下内容：
1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？ 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去 的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。

学生：鼠的体重（或大小）
学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
学生：是基因。
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物， 就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、 就有可能表现出转入基因所控制的性状。
板书设计
  第一节 基因控制生物的性状
探究：

教学反思

参考资料