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八年级生物下册 7.2.5生物的变异教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册生物教案.doc

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资源描述

1、第五节生物的变异科目生物学年级八年级班级时间课 题 第五节生物的变异教学目标1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。3、初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及应用所学知识解释调查结果的能力。4、运用所学知识解释调查结果的能力。教材分析通过前面的学习,学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解,但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现,生物之间还存在着许多变异现象。本节就是通过对一些日常现象的观察,引导学生对变异现象形成初步的认识,然后在此基础上,通过对花生果实变异

2、类型的探究,进一步了解生物性状的变异是普遍存在的,并且变异产生的原因是多方面的,既有遗传物质方面的原因,也有环境的原因。遗传物质引起的变异是能遗传的,而环境引起的变异是不能遗传的。实施教学过程设计1、导入可以俗语或故事引入。如“一母生九子,连母十个样”,或讲述双胞胎的故事,别人看两人难以区别,但母亲却不会认错。也可以复习提问关于遗传的知识,然后指出:同遗传现象一样,变异的现象在自然界中也是普遍存在的,从而引出课题。2、新授:(一)变异的普遍性:组织学生分组交流课前所收集的有关性状,并说明它们之间存在着的差异。小组交流后,再组织全班进行叙述,初步认识变异现象。教师再提问“变异是不是普遍存在的现象

3、呢?”,引导学生观察交流课本的图片及例子,从而得出生物的变异是普遍存在的结论。注意要强调变异应是同种生物之间的差异,而不同种生物之间的差异不能叫变异。四幅图的参考分析如下:菊花和玉米是植物,安康羊和果蝇是动物,分别代表了自然界的两类牛物:四种菊花同属一个物种,但花瓣、颜色等性状各异;五种玉米也属于个物种,玉米粒的颜色的性状不同;三只安康羊同属一个物种,但只有角,另两只无角;二只果蝇同属个物种,但复眼的颜色性状有差异。这种同种生物之间存在的各种各样的差异,就是生物的变异。(二)探究一种变异现象:(1)过渡:再提问:“生物的变异是什么原因造成的?”“为什么生物的变异是普遍存在的?”,引入探究活动。

4、探究大小花生的变异现象:包括提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、完善计划、分析结果并得出结论几大步骤。A提出问题:各小组可以提出自己的问题进行探究。如:同是花生这个物种,它们之间也存在着差异吗?B作出假设:根据自己的问题进行假设。如:同是花生这个物种,大花生和小花生的大小这个性状存在着差异。C制定并实施探究计划:根据自己的假设设计方案。参考方案如下:(一)目的要求1探究生物性状的变异。 2认识可遗传变异和不可遗传变异。 3理解生物的变异和环境的关系。(二)材料准备 包括大小花生,数量不少于30粒。圆规、直尺等。(三)实验步骤 1把所分发的花生粒用所做工具测量,所测花生粒要从中随机抽取,测量

5、时,测花生的长轴的长短,长短以毫米计,四舍五人,如115毫米,可算作12毫米。 2所测结果填人表格中。测量结果12356282930平均值大花生的长轴大小(mm)小花生的长轴大小(mm)3根据所得数据,在坐标纸绘制曲线图,水平轴为果实的长度,纵轴为样品的个数,依据两数的相交点,连成曲线。4测量的结果也可以用直方图表示。(四)分析结果,得出结论并进行交流分析、讨论得到的结果。注意,上面实验的时间要控制好,要留出充裕的时间给学生进行讨论。讨论可分两个阶段进行,一是进行小组内讨论,一是进行小组间讨论。小组内讨论可围绕后面的讨论题,结合自己小组探究的问题进行;教师再认真组织好小组间的讨论交流,为得出结

6、论打下基础。讨论题提示如下:1用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况,你能得出什么结论?答:生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果,所以基因组成相同的大花生,果实的长度也有长有短,这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。2计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值,你能得出什么结论?答:两个品种的平均值可从探究过程中的表格算得。比较相对性状的差异,应该比较它们的平均值。在相同条件下种植的大小花生,正常情况下,大花生果实长度的平均

7、值应大于小花生果实的平均值,这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。3把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生种到肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的根据是什么?答:大花生的种子种在贫瘠的土地上,其果实将会变小;小花生的种子种在肥沃的土壤中,其果实会长大。因为环境的变化影响生物的性状表现。4从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?答:不一定,要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状“大”,a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa,如果是从,其后代均表现为大;如果是Aa,其后代就有大和小两种可能。 也可回答:不一定。如果大花生的大小是一种数量性状,则大花生中一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子有大有小,但平均值仍和原大花生品种相近(若不考虑环境因素的话)。板书设计:一、 变异的普遍性:二、探究一种变异现象结论:生物性状的变异决定于遗传物质,也受环境的影响。变异产生的原因:遗传物质基础,环境因素。1、遗传的变异:由遗传物质决定的 2、不遗传的变异:由环境条件决定的教学反思

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