爬天都峰.docx

课题：3、爬天都峰 课型： 新授 第 1 课时
备课时间：8 月 2 日 上课时间： 月 日
教
学
目
标
知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
情感态度与价值观：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：识字、写字、理解词语。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学难点：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
前 置 性
作 业
内容：
收集天都峰的资料。

目的：
初步感知天都峰的雄伟。

教 学 过 程
教学环节
教 师 导 学 过 程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
同学们，今天我们要共同学习天都峰的知识，下面我们请***同学给我们带来的课前两分钟展示！
大家好，今天的课前两分钟由我来主持，我为大家介绍一下天都峰。课前两分钟到此结束下面把时间交给班主任老师。

二、
创设情境
揭示课题
今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？
板书：天都峰

小组讨论，汇报

三、
新知传授
二）自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
（三）通读课文，感知大意
选择自己喜欢的方式朗

读课文，

如：自由朗读、

圈点生字，同桌互听互

读等。

要求把字音读正

确，把课文读通顺。

三、
新知传授
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

学生朗读
小组交流

四、
交流
质疑
1、 按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为
三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
检查生字词自学情况。
逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

学生交流课文中不太懂的词语和句子
疏通课文大意

五、
练习
拓展
（四）指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。

六、
总结提高

通过今天的学习，学会了哪些生字词语？有什么感受？还有问题吗？

说说体会，汇报所得

板
书
设
计

奋力
                                一会儿…….一会儿           勇气
3、爬天都峰               手脚并用                          从别人身上吸取力量
（高 陡）                  爬呀爬
                                     终于爬上顶峰
作
业
布
置
资源评价
预计书写时间：
20分钟
教后记

课题：3、爬天都峰 课型： 新授 第 2 课时
备课时间：8 月 2 日 上课时间： 月 日
教
学
目
标
知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
情感态度与价值观：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：识字、写字、理解词语。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学难点：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
前 置 性
作 业
内容：
背诵课文中喜欢的部分。

目的：
再次感知天都峰的雄伟。

教 学 过 程
教学环节
教 师 导 学 过 程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
同学们，今天我们要共同学习天都峰的知识，下面我们请***同学给我们带来的课前两分钟展示！
大家好，今天的课前两分钟由我来主持，我为大家背诵天都峰的内容。课前两分钟到此结束下面把时间交给班主任老师。

二、
创设情境
揭示课题
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、（出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
深入读议，
体会“我”受鼓舞爬上峰顶
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

三、
新知传授
（二）学习课文
a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，
读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

三、
新知传授
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、（出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
深入读议，
体会“我”受鼓舞爬上峰顶
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

四、
交流
质疑
明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

学生独立完成，汇报结果

五、
练习
拓展

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

六、
总结提高

总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
学生交流
小组汇报

板
书
设
计

奋力
                                一会儿…….一会儿           勇气
3、爬天都峰               手脚并用                          从别人身上吸取力量
（高 陡）                  爬呀爬
                                     终于爬上顶峰
作
业
布
置
资源评价
预计书写时间：
20分钟
教后记