山东省新泰市放城镇初级中学八年级生物上册 社会行为教学设计 新人教版.doc

社会行为教学设计2、 重 点1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难 点：1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。3、课前准备教 师： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片段（神力小蚂蚁、狒狒群体的等级现象）。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。学 生： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。4、课时分配一课时5、教学设计教学程序教师活动学生活动设计思路导 入仔细观看视频神力小蚂蚁感知蚂蚁间的分工合作思考：地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？ 学生发言。 培养学生的观察能力，引领学生走入生活新 授群体生活的动物具有一系列的社会行为。教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。哺乳动物的群体中有等级（一）社会行为的特征1、请同学们阅读教材第54页并结合黑板上同学们板书的资料，组内讨论分析，完成下列问题：（1）什么是社会行为？ （2）举例说明社会行为有哪些特点？ 2、阅读教材第55页，小组讨论、分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活（注意首领的特点）学生结合板书和课件回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。动物群体中的信息交流引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。学生提出问题：1群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？2群体中的社会行为的意义是什么？3动物群体中存在信息交流吗？ 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3黑长尾猴为什么要结群生活呢？ 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。小结：动物群体生活的意义在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。探 究蚂 蚁的通 讯提出问题作出假设教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。让学生根据资料提出问题、作出假设。提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。制定计划、实施计划，分析结果、得出结论教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。提示：1蚂蚁喜欢吃什么？2怎样饲养蚂蚁？3观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？4怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5最好将观察过程拍下来。每四人一组阅读教材提示，拟定计划，小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。实施方案，进行探究。观察记录，分析得出结论。组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。表达交流实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。思维拓展情感教育实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？学生谈感受。让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。小 结学生阅读科学家的故事，珍妮古多尔与黑猩猩。学生发言。使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。升华情感，体验人性的美。6、板书设计 概念:营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活。社会行为的特征：内部形成一定的组织成员之间有明确的分工有的群体形成等级群体中的信息交流：动物的动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用7、达标检测一、选择题1具有社群行为的一组动物是蚂蚁菜粉蝶蜜蜂狒狒A B C D2下列不属于动物的信息交流方式的是A蜜蜂的舞蹈动作 B鸟类的各种鸣叫声C蜂王释放的特殊分泌物 D乌贼受到威胁释放的墨汁3一个白蚁的社群中，其职能为建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、幼虫和兵蚁的是A雄蚁B雌蚁 C工蚁D兵蚁4下列不属于动物的信息交流方式的是A蜜蜂的舞蹈动作B鸟类的各种鸣叫声C蜂王释放的特殊分泌物D蜥蜴遇到敌害，断掉尾巴二非选择题5. 昆虫传递信息的主要形式，是利用灵敏的嗅觉器官识别一些信息化合物。昆虫利用气味传递信息的方式，叫做“化学语言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引诱外激素气味作为呼唤配偶的“甜言蜜语”，能被距离数百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂习惯过“大家庭”生活，其“家庭成员间的通讯联系”，甚至各种级别的分化和形成，不少与“化学语言”有关。请回答：什么是昆虫的“化学语言”?雌蛾能释放什么物质来作为“化学语言”?6、传说公元前202年，项羽逃到乌江边，看到张良用蚂蚁排成的“霸王自刎乌江”六个大字，气得拔剑自刎。你知道张良用什么方法让蚂蚁排成字吗?参考答案：七、达标测试一、1、D 2、D 3、C 4、D二、5、 昆虫利用气味传递信息的方式，叫做“化学语言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引诱外激素气味作为呼唤配偶的“甜言蜜语”，能被距离数百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。6、张良利用了蚂蚁爱吃糖及有“语言”传递信息的特性（张良事先用糖浆写好“霸王自刎乌江”六个大字，一只蚂蚁嗅到糖香，立刻用触角将这个信息传递给其他蚂蚁，其他蚂蚁嗅着这只蚂蚁一路留下的气味找到食物，从而在糖浆上聚成蚁字）。