资源描述
先天性行为和后天学习行为
课 题
第16章第1节先天性行为和后天学习行为
课 型
新授课
序号
6
教育
教学
目的
知识方面
阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
举例说出先天性行为和后天学习行为的区别
能力方面
利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。
思想教育
通过本节课的学习使学生了解动物行为的发生受到神经系统和激素 的调节，行为的形成受遗传物质的控制，是在漫长的进化过程中逐渐形成的。
重点
区分先天性行为和后天学习行为。
难点
分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。
关键
分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。
教法
资料分析法，讨论法。
教具
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
导入新课：
展示图片，及录像
动物在生活中表现出的多种多样的行为。
动物行为研究示例：涡虫的行为研究
教师展示图片,并播放有关动物多种行为的录像.
出示示例,引导学生阅读书中相关资料.
本节是《动物的行为》教学起始课,情境创设非常非常重要.通过播放相关视频材料,有利于加强教学的直观性和调动学生的学习兴趣.
让学生弄懂科学家研究涡虫对光产生行为反应的实验程序是本节教学的关键.因此要通过图片将这两个实验程序直观呈现给学生.引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论是本节教学活动的重要环节。学生的讨论要围绕两个方面展开：一方面是科学家探究实验的设计思路，
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
【活动】:对研究涡虫行为的实验进行讨论
1、你认为实验1 中设计者对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了什么样的假设？
2、在实验1中，属于实验者控制的因素是什么？你能对可能出现的实验现象进行预测吗？
3、实验2的步骤（1）与步骤（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？
4、实验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？
引导 学生分析并讨论书中的讨论题
师生共同进行总结
即探究的问题、实验者的假设、调节变量（控制因素）、实验预期等，从而使学生接受科学方法的训练；另一方面是分析科学家获得的数据，区分先天性行为和后天学习行为，对动物的大多数行为能够作出正确的判断，认识动物的行为有利于它们的生存和生殖。
在教学的巩固环节学生除了完成本节的思考与练习外，可以建议他们列表将先天性行为和后天学习行为加以比较。
类别
先天性行为
后天学习行为
形成
生来就有的本能行为
出生后逐渐学习形成的新行为
获得途径
由体内遗传物质所控制的
通过条件反射、尝试、顿悟、印随学习而逐渐形成的。
适应特征
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境。
进化趋势
无脊椎动物行为的主要方式
动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大。
小结：
提 高 与 发 展
教 学 反 思
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