资源描述
种子植物
教
学
目
标
1.知识与能力:
1.运用观察的方法识别种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的异同点。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
2. 过程与方法:
1.通过进行“观察种子的结构”的实验，了解种子的基本结构。
2.通过观察教材中的图示，了解裸子植物和被子植物的主要特征。.
3.情感态度与价值观:
在进行实验的过程中培养学生严谨的科学态度 和爱护植被的情感。
教学
重点
1. 运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学
难点
种子的胚是新植物体的幼体。
教学
方法
观察、讨论、比较
板
书
设
计
一．观察种子：
1．菜豆种子和玉米种子的结构：
2．产生种子的意义：
二．被子植物和裸子植物：
1．裸子植物和被子植物的特点：
2．认识常见的裸子植物和被子植物：
3．被子植物种子的传播方式和途径：
教学过程与内容
教法学法与补记
一：创设情境导入新课：
利用多媒体展示图示，并指导学生分析下列问题：
（1）藻类植物和油松的生活环境有什么不同？
（2）藻类植物和油松的生殖方式有什么不同？
教师引导：能够产生种子，并且是由种子发育成的植物体叫做种子植物，那么，种子的结构是怎样的呢？
二：自主探究合作交流：学习目标一：观察种子
1．种子的结构：
请同学们根据教材中的信息，设计观察种子结构的实验方案。
方法步骤：
1．观察菜豆种子的结构
（1）取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形。
（2）剥去种子最外面的一层薄皮——种皮，分开合拢的两片子叶。
（3）用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽和胚轴，看看它们各有什么特点。
（4）绘制菜豆种子的结构示意图。
2．观察玉米种子结构
（1）取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形。
（2）用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开。
（3）在剖面上滴一滴稀碘液，再用放大镜观察被碘染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶，看看它们各有什么特点。
（4）绘制玉米种子的结构示意图。
生根据设计的实验方案分组进行实验，教师巡视指导，对学生在试验中出现的问题进行恰当的点拨。
学生在实验的过程中，尝试完成下面的问题：
（1）种皮的作用是什么？豆类植物的子叶有什么作用？
（2）种子中的哪一部分将来能发育成一个植物体？
（3）遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明了什么？
（4）菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点？
每个小组选派代表将绘制的菜豆和玉米种子结构图，用实物投影仪向全班同学展示，并尝试说明各结构的作用：
通过观察、讨论，达成共识：
教师强调：种子的大小和形态虽然千差万别，但是它们的基本结构却是相同的，即由种皮和胚构成。胚是新植物体的幼体。
2．产生种子的意义：
利用多媒体展示各种植物的种子，并指导学生完成下列问题：
（1）孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
（2）种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？
学生分组讨论，交流，并在班级内展示：
教师强调：种子植物能够产生种子，并利用种子繁殖后代，更加适应复杂的陆地环境。
学习目标二：裸子植物和被子植物
1．裸子植物和被子植物的特点：
教师利用多媒体展示图片，并指导学生分析下面的问题：
（1）松的种子在球果中的着生有什么特点？
（2）花生的种子在果实中的着生有什么特点？
松的种子是裸露的，外面没有果皮，而花生的种子外面有果皮的包被，种子位于果皮的里面，受果皮的保护。
教师强调：松的种子外面没有果皮包被的植物叫做裸子植物，花生的种子外面有果皮包被的植物叫做被子植物。
2．认识常见的裸子植物和被子植物：
师利用多媒体展示裸子植物和被子植物的图片：
指导生分析指正说出答案
3．被子植物种子的传播方式和途径：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生分析：
（1）在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？
（2）通过分析上面的资料，你认为种子的传播方式有哪些？对植物生活有什么意义？
（3）你是否还知道其他传播方式？
学生分组讨论、交流，最后达成共识：
被子植物的果实由种子和果皮构成，在种子发育过程中，果皮可以保护种子免受各种不利因素的危害。并且果实还具有一些适于传播种子的特征。例如：通过风力进行传播，依靠动物进行传播，依靠水流进行传播。这样扩大了植物的分布范围，使被子植物在生物圈中的分布更广泛，种类更多。
教师强调：被子植物的果实特点使其比裸子植物的适应能力更强。
三、 知识梳理归纳整合：
（1）菜豆种子和玉米种子在结构上具有的异同点分别有哪些？
（2）种子植物更加适应陆地环境的原因是什么？
被子植物比裸子植物的分布范围更加广泛的原因是什么？
四、达标检测巩固提升：
见学案
学生讨论、交流，回答
结合教材的实验要求
师强调：在实验过程中一定要注意安全。观察一定要仔细，绘图要严格按照生物绘图的方法进行
师利用多媒体展示菜豆种子和玉米种子的结构示意图进行对照
学生观察、思考、讨论后回答：
师引导生说
生独立完成
教
后
反
思
在本节课的教学中，教师力求尽量多创造条件，引导学生自主探究、合作交流。例如：创设实验背景，鼓励学生设计实验方案，并将自己的方案在班级内展示，然后根据自己设计的方案进行实验，并对实验结果进行分析。在此过程中使学生的主动性得到最大限度的发挥，同时也使学生的分析能力和语言表达能力得到进一步的提升。
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