资源描述
尝试对植物进行分类（一）
教者:
学科生物
2课时
总课时数：27
教
学
目
标
知识
与技能
掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
过程
与方法
实物展示法、观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、启发式教学法、直观教学法。
情感态度与价值观
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性 、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教材分析
教学重点
尝试根据生物的特征对生物进行分类 。
探究并掌握生物的分类方法。
教学难点
尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教 学 过 程
教学活动
学生活动
备注（设计目的、时间分配等）
一导：
从生活实际出发，导入新课：
小游戏──“给杂物分类”
桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！
其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？
说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？
现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？
上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？
现在尝试对植物进行分类吧
知识点一对植物进行分类（板书）
请观察几组植物的图片，仔细观察插图，分析书中这样分类的依据。
给学生以适当的点拨和鼓励。
那些没有种子的植物怎样繁殖后代呢？
请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？
同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
通过分析植物分类的依据，也为我们对其他植物分类提供了依据。
现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？
生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和 种子的形态结构，从这些器官中发现它们 共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
分类的意义和目的是什么呢？自己阅读，寻找答案。
三、总
本节可的学习你有哪些收获？
四、落
练习题略
动动手
超市肉 、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
家里的药品根据用途不 同分类存放。
邮局将信件分类后送出。
分类的前提条件是品种繁多。
分类需要依据一定的特征进行归类。
植物、动物、细菌、真 菌、病毒。
一般同学不知植物分类的依据。
观察、思考。
根据种子的有无将这些植物分成两大类。
没有种子的植物，根据是否具有茎和叶，又可分为藻类植物、其它植物；又根据是否有根的分化，进一步分为苔藓植物和蕨类植物。
有种子的植物根据果皮的有和无，分为裸子植物和被子植物。被子植物的叶脉特点也不尽相同，进一步可分为网状脉和平行脉。
孢子繁殖
双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。
形态结构。
生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分 类的基本单位是种。
分类的意义
植物分类的依据
植物各类群的等级
做练习
尝试分类
5分
为新知识的导入做好铺垫。
3分
温故而知新5分
培养学生的观察、分析和归纳能力。
20分
由此引出“孢子植物”的概念
培养学生的发散思维能力，根据植物的某些特征去推测其它方面的特点也是分类的目的和应用6分。
为使知识在学生脑海中系统，又学生来总结。
检查知识落实情况。6分
板 书 设 计
3．被子植物分类的重要依据
花、果实、种子的形态结构特征等
二、分类的目的和意义
一、 植物的分类
1. 从种子的有无来分：
种子植物和孢子植物
2．孢子植物的类群
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
依据：茎和叶的分化、根的有无
第一节 尝试对生物进行分类
反思：
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