资源描述
藻类、苔藓和蕨类植物
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
授课类型
新课
课标依据
绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。
教学目标
知识与
技能
1. 观察藻类、苔藓和蕨类植物的图片。
2. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人来的关系。
3. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切关系。
过程与
方法
由于藻类、苔藓和蕨类植物在生活中比较常见，所以在课堂教学中以交流展示为主，使学生通过探究习得知识。
情感态度与价值观
让同学们能够将本节课学习的内容运用到实际生活中，使学生了解藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
教学重点难点
教学
重点
1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2. 藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
教学
难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
知识点
学习目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
a
g
拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
a
e
建立表象
5分钟
下载
观看
过程与方法
图片
a
e
帮助理解
5分钟
下载
理解
情感态度与价值观
图片
a
I
升华感情
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一.导入
我们之前已经学习了两个单元的内容，第一单元我们认识了生物和生物圈，第二单元学习了生物体的结构层次，从这一单元开始，我们来学习生物圈中的绿色植物。
生物圈中已知的绿色植物有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二.新课
（一）藻类植物
1.导入
“西湖春色归，春水绿于染”
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
知道这是为什么吗？
2.师讲述
淡水藻：水绵（多细胞）、衣藻（单细胞）
海洋藻类：海带、紫菜、石花菜、石莼等等
通过这两类总结出藻类植物的生活环境及其特征。
讲述藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。（先让学生讨论，老师再补充）
（二）苔藓植物
出示学生们常见的苔藓植物的照片，总结出苔藓植物的主要特征。（注意和藻类植物的不同之处）
思考：为什么在污染比较严重的地方看不到苔藓植物？
学生回答，老师补充。
总结出苔藓植物的作用。（见课件）
（三）蕨类植物
展示几种蕨类植物的照片，让学生观察其特点。
与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。
总结出蕨类植物的主要特征。
蕨类植物与人类的关系极为密切：
食用、药用、饲料等。
总结出三种植物的共同点与不同点。
三、板书
藻类植物：没有根、茎、叶的分化；
苔藓植物：有茎、叶的分化，无输导组织，有假根；
蕨类植物：有根、茎、叶的分化，有输导组织。
共同点：都是靠孢子繁殖后代。
四、小结
学生先说，老师再补充。
五、当堂检测
见课件
六、作业
优化设计P46-47
A挡全部做；B、C档不做探究创新；D和E档只做“轻松尝试应用”
对之前的知识做一个回顾，过渡到新的知识点的学习。
让学生明确绿色植物的分类。
由学生熟知的诗句引入新课的学习。
了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态、结构。
教师补充、引导，使学生了解藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
引发学生思考，树立保护环境的意识。
明确三种植物之间的相同点与不同点，避免混淆。
知识梳理。
巩固本节课所学内容。
检测对本节课知识的掌握情况。
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