资源描述
地球上生命的起源
课题
§7.3.1 地球上生命的起源
课型
新授
主备人
授课人
授课时间
1 课时
教
学
目
标
1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
3.增强逻辑思维推理能力。
教学重点
关注有关生命起源的不同观点
教学难点
说出生命起源的过程（化学起源学说）
教法学法
启发式、提问式、探究式精讲、验证式精讲
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
一、组织教学：
教师活动：问好
学生活动：起立问好
设计意图：集中学生注意力，为上课做准备。
二、 导入新课：
地球上最初有没有生命？最早出现的生命是怎样的?
策略:科学的推测需要确凿的证据，还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。激发学生的兴趣、探索欲望。
三、讲授新课：
活动一：有关生命起源的几种解说
教师引导学生谈关于生命起源的几种学说，并适时的请补充。
神创论：创造万物，最后造人-----圣经的故事在七日中每日造一生物。
自然发生论：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠
宇宙论：地球上生命来自宇宙间别的星球热泉生态系统。
化学起源说：无机物--简单有机小分子--有机大分子--多分子体系--原始生命
个性化补充
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图
设计意图：
通过米勒的实验，了解科学的推测需要确凿的证据；引导和鼓励学生参与教学过程、进行积极的思维活动。
活动二：你更支持哪种科学推测？
再一次阐述各学科内容：神创论、化学起源说、热泉生态系统、宇宙论、自然发生说
设计意图：
根据所学知识，能够为自己所支持的学说论证，并引导学生懂得目前我们所学习的这些关于生命起源的学说都是推测，人们为了研究生命起源还要更长的时间、找到更多、更丰富的证据来验证。
四、练习：
P49页：讨论1、2、3、4P51页：练习1、2、3
设计意图：
通过练习开放式习题，提高学生的思维能力及科学论证态度。
五、小结：
1.生命起源的不同观点
2.生命起源的过程
六、作业：
练习册中必做部分、选做部分。
板书设计
教学反思
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