八年级地理 水资源教案 人教新课标版.doc

《水资源》说课
一、学情分析
中学生正处在好奇心强，求知欲旺盛的年龄阶段，但大多数同学地理课程的学习经验，一个是“我背书”、另一个还是“我背书”。因此，针对这种现象，本节课我注意教给学生对生活有用的地理知识，并突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，开展社会调查，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣，通过“角色扮演”有意识地让学生亲自体验解决问题的过程，形成积极主动的学习态度！
二、教材分析
1.地位作用
本节主要讲述三方面的内容：“我国水资源在世界的地位”、“水资源空间和时间分布”、在初中地理新大纲中的中国地理部分关于学生实践活动目标要求中的第九项：“从自身做起，为珍惜水资源、节约用水、防止水污染设计三项活动。”我们应该看到，只有学生在充分了解“我国水资源的空间和时间的分布”“解决我国水资源不足的途径和措施”的基础上，才能认识到实施上面实践活动的意义，才能激发学生的学习积极性，才能有效的帮助学生树立节水和防止水污染的意识，进而逐步培养学生养成节约用水、保护水资源的行为和习惯。
2.教学目标
根据初中地理新课程标准要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
①知识目标：了解淡水资源的数量及存在形式，知道我国水资源在世界上的地位，我国水资源分布特点及解决水资源问题的途径。
②能力目标：培养学生搜集地理信息，处理地理信息的能力。
③情感态度与价值观
A．通过介绍南水北调工程，葛洲坝和三峡等水利工程和建设，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情感。
B培养淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识
3.重点与难点
重点：我国水资源的时空分布特点。
难点：解决我国水资源不足的途径和措施
三、设计理念
设计理念是本节课的主要特色
1.在知识的传授上，注意教给学生对生活有用的地理知识，如针对学生生活中经常遇到的“水的困惑”，去“追根寻源”，引出我国水资源空间，时间分布不均。
2.在教学方法的选择上，确定以“角色扮演”的方式，突出学生的主体地位，并通过社会调查活动设计，有意识的让学生亲自体验解决问题的过程，形成主动学习的态度。
3.在评价方式上，教案的设计者力图建立起多元化的评价机制，在教学的过程中教师的点评和学生的自我评价巧妙地结合起来。
4.在本教案的设计中，教师在教学中角色和地位出现明显的变化。教师在教学中的地位，由“传授者”改变成探索式学习的“推进者”和“导学者。
5.板书设计简明，形式新颖，构图美观。
四、说学法，说教法，教学方法
我主要采用以下：探究式学习，小组合作学习，角色扮演学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用与学生主体活动的和谐统一。课堂自始至终贯穿研究性学习的认识原则：“发现问题---分析问题---解决问题”，让学生获得的不仅是知识，更重要的是学会用所学知识去分析问题和解决问题。
五、说教学过程
1.激情引趣
通过多媒体展示科学专家的报道，举例动物和植物离不开水，从而引入水是生命的脉搏，水是生命的源泉，认识到水的重要性。
2.深化导入
结合教材插图，思考，回答。了解淡水资源的数量及存在形式，知道我国水资源在世界的地位，认识到水资源是有限的。
3.角色扮演
根据学生特点，把全班学生分成四个小组
A组---水资源空间分布小组
B组---水资源时间分布小组
C组---社会调查小组
D组---小记者组
学生通过书籍，报刊或互联网，已初步了解相应知识。由小记者提问，老师对学生的表现进行点评。
4.出谋划策
由于种种原因，目前我国水资源在利用上还存在着不少问题。面对如此现象，我们中学生应该做些什么？A、B、C、D组学生展开讨论，为解决我国水资源不足和利用水资源不合理的现象献计献策。在教师的引导下，突出“节约用水，防治水污染”这一措施。
5.师生小结
①对本课时的教学活动予以点评，肯定成绩，指出不足。
②这节课我们学到了什么呢？指引学生完成本节课知识结构图。
③完成必要的反馈检测题。

《水资源》教案

塞波中学：夏志方

课 题：水资源 课 型：新授
第一课时
编写时间：2006-11-10 执行时间：2006-11-15
教学目的：

知
识
目
标
知道
1、世界淡水资源的数量及存在形式
2、我国水资源在世界上的地位
记住
1、我国水资源分布特点及现状
2、三个主要的跨流域调水工程：引滦入津、引黄济青、南水北调
了解
解决我国水资源不足的途径和措施
能力
目标
通过搜集我国水资源的相关资料，培养学生搜集地理信息，处理地理信息的能力。
情感、态度、价值观
1、通过本节课的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生保护水资源的意识。
2、通过南水北调等水利工程，激发学生民族自豪感，培养爱国主义情感。
教学重点与难点：
1、我国水资源的时空分布特点
2、解决我国水资源不足的途径与措施
教学工具：多媒体
教学方法：角色扮演法、探究法、小组合作学习法
教学过程：
教学环节
教学过程

教师活动
学生活动
活动目的
激
情
引 趣
（展示课件）
1、播放科学专家关于“水资源”的有关报道。
2、总结：人、动物、植物离不开水，水是生命的源泉，水是宝贵的资源。
1、认真观看
2、理解教师的总结，充分认识水资源的重要性。
由感性认识上升到理性认识

教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
活动目的
深
化
导 入
（展示课本3.16的投影图2）
思考、回答：
1、地球上的水，海洋水和淡水各占多少？
2、目前，人类主要利用的淡水资源是什么水？仅占全球淡水资源的多少？
（展示课件）思考：
1、中国水资源总量居世界第几位？与世界人均水平比较呢？
2、世界水日、中国水周是哪一天？
1、结合教材插图，回答。
2认识到水资源是有限的。
看书解答（第6位、1/4、3月22日、3月22日---3月28日）
完成导入环节，并逐步引向深入。
角
色
扮 演
(一)
1、根据学生的特点，把全班学生分成四个小组：
A组---水资源空间分布小组
B组---水资源时间分布小组
C组---社会调查组
D组---小记者组
2、让小记者提问。
3、对学生现象点评。
由D组向A组提问：
⑴ 请问我国水资源的空间分布有什么规律？
⑵ 为什么会如此分布？
⑶ 我国是个农业大国，请对我国水资源配合状况是配合一致呢？还是配合欠佳？其后果是什么？
A组同学回答。
引出我国水资源的空间分布特点：
南多北少
角
色
扮 演
(二)
1、组织第二轮角色扮演：
2、总结：由于我国水资源的空间和时间分布不均匀，给我国工农业生产及人民的生活带来不利影响。
3、点评：
1、由D组向B组提问：
⑴ 根据你们平时的观察和了解，我国水资源在时间分布上有什么特点？
⑵ 是什么原因导致上述结果？
2、自我评价
引出第二个知识点的教学。

教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
活动目的
角
色
扮 演
(三)
1、组织进行第三轮角色扮演。
2、展示社会调查小组在校园内外搜集到的水污染、水浪费图片。
3、点评：
4、小结：由于种种原因，目前我国在水资源的利用上还存在着不少问题，面对如此现状，我们中学生该做些什么？
1、由D组向C组提问：我国水资源除了上述“先天不足“之外，还有没有”后天营养不良“的问题？
2、C组回答：也存在“后天营养不良”的问题，比如一些地区、一些部门、一些个人不珍惜宝贵水资源，此外，水污染现象也很严重。
比较巧妙地引出第三个知识点。

1、巡视，了解学生的讨论情况，并适当以点拔。
2、小结本教学环节的进展情况。
点评。
小结：
ABCD四组学生展开讨论，为解决我国水资源不足和利用不合理的现象献计献策。

进行探究性学习的试验。

出
谋
划
策
1、让小组汇报研讨结果，点评。
2、（展示课件）进一步了解南水北调工程的概况。
3、提问：请说出几个我国已经建成或正在兴建的水利工程。
4、（展示课件）
指导学生理解水资源在调节河流水量季节变化方面的作用。
5、点评。
1、A组汇报：在教师的指导下，突出“跨流域调水，解决水资源空间颁布不均的问题” 措施。
2、B组汇报：在教师引导下突出“兴建水库，解决水资源时间分布不均的问题”这一措施。
3、C组汇报：针对我国水资源利用出现的问题，在教师指引下，突出“节约用水，防治水污染”这一措施。
4、在教师的启发下，学生纷纷表示，要从自身做起，从身边小事做起，争做“节约用水，防治水污染”的模范。
5、小记者发言：
1、学习对生活有用的地理知识

2、寓德育于学科教学中，渗透德育目标，强化科学资源观的教学

教学环节

教学过程
教师活动
学生活动
活动目的
小
结
1、指导学生完成：本节知识结构图。
2、对本课时的教学活动予以点评，肯定成绩，指出不足。
3、出示反馈检测题。
1、配合老师完成总结活动。
2、完成必要的反馈检测题。
3、预习下课时所学内容。
承上启下