七年级生物下册 第十二章 第二节 人体的神经调节教案1 （新版）苏教版.doc

人体的神经调节教学目标知识与技能（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。教学重难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。难点：兴奋在神经元之间的传递。教学过程【环节一】：创设情境，引入新课教师：今天！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小游戏打手（规则是彼此伸出手掌，手心上下相向而对，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。教师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该游戏在速度上有什么要求？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？学生：神经系统；基本方式是反射。下面我们一起回顾相关知识。【环节二】、温故知新，强化认知1、课件展示人的神经系统图片。 请学生根据该图片思考下列两个问题。人的神经系统由几部分构成？神经系统结构和功能的基本单位是什么？ 神经元的结构：（课件展示神经元的结构）：请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构（手掌和胳膊的类比）根据情况，鼓励相关同学。总结：一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着保护的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。2、神经调节的基本方式课件展示问题：1、神经调节的基本方式是是反射。结合反射的概念，判断以下是否属于反射，并说明原因？ （1）含羞草叶被触碰后下垂。（2）晴天的中午，阳光非常强烈， 用眼睛直接去看太阳，眼睛发生的变化。 （3）草履虫能够趋利避害。（4）吃过梅子的人看到梅子时分泌唾液。 由此总结：反射是指在_参与下，对_做出的_。学生回答出上述概念后，教师强调反射概念的三要素（中枢神经系统、各种刺激、规律性反应）。2、反射的结构基础是反射弧。课件展示反射弧的结构动画。学生观看后，思考下列问题： 一个反射弧至少由哪几部分构成 ？反射弧中的神经元分为几种？各有什么功能？【思考探索】： 从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。从而引出本节课的核心。兴奋动物体或人体的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。【环节三】思索探究，合作学习过渡：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？下面我们就来具体学习兴奋在神经纤维上的传导。需要解决下列两个问题。生活中医生可以通过什么方式来检测脑部疾病啊？（脑电图检测） 说明神经兴奋的传导与什么有关？（电）一、兴奋在神经纤维上的传导（板书）资料：早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。提出问题：分析表格很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K离子浓度远高于膜外，Na离子浓度则相反。具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。1、神经冲动的产生静息电位：外正内负 受刺激部位电位变化：外负内正2、神经冲动的传导兴奋部位与未兴奋部位之间：形成局部电流局部电流刺激未兴奋部位产生“外正内负外负内正”的变化3、恢复静息电位教师：下面完整演示动画，同学们注意观察并回答下面的问题：1、兴奋传导过程如何？ 2、兴奋在神经纤维上传导的实质是什么？学生归纳和复述：兴奋传导过程：刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流（板书）兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化局部电流。教师：（学案思考1）我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 结论：传递特点双向性。教师：兴奋传导会不会受到外界因素的影响，如果有，你知道常有哪些？学生：兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素的影响而受到干扰或阻断。【过渡】展示膝跳反射动画：教师：我们已经知道完成一个反射活动至少需要两个神经元（如膝跳反射），而神经元之间是有间隙的，当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？接下来我们一起探讨这个问题。二、兴奋在神经元之间的传递：教师：突出演示电子显微镜下突触的结构。学生：在光学显微镜下观察可以看到，一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状或球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。教师：播放多媒体动画。学生会很容易得出：当兴奋（电信号）通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质（化学信号）释放到突触间隙里（这里发生了一个由电信号到化学信号的变化），突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变（这又发生了一个由化学信号到电信号的变化）。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。教师：突触后膜的受体对递质有没有选择性？学生：有高度的选择性。学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。兴奋在细胞间的传递过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制教师：刚才我们学习了如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，兴奋的传导方向是双向的，那么，在突触处的传导方向呢？学生思考后回答：由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。教师：递质发生效应后，去向如何？学生可能有多种答案，教师要及时给与肯定、鼓励或纠正。教师强调：最大的一种可能是，递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。教师引导学生观察线粒体，师生共同得出，“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。教师：有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，会引起什么情况发生？学生：递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，严重危害健康。应用：杀虫剂的杀虫原理:有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。手术时，局部麻醉的原理:麻醉药与突触后膜上的受体结合，从而阻止了引起痛觉的递质与受体结合，导致痛觉不能形成。 【环节四】： 反馈训练，巩固落实前面我们重点学习了兴奋在神经纤维上的传导和在细胞之间的传递，下面请同学们完成学案上内容。比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递神经纤维上的传导细胞间的传递信 号 形 式电 信 号化 学 信 号传 导 速 度快慢传 导 方 向双 向单 向实 质膜电位变化局部电流突触小泡释放递质