资源描述
一次函数的图象和性质
【知识与技能】
1.理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系.
2.会选择两个合适的点画出一次函数的图象.
3.掌握一次函数的性质.
【过程与方法】
1.通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的归纳、探究过程.
2.通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合的应用.
【情感态度】
通过画函数的图象并借助图象研究函数的性质，体验数与形内在的联系，感受函数的简洁美.
【教学重点】
一次函数的图象和性质.
【教学难点】
由一次函数图象归纳出一次函数的性质.
一、情境导入，初步认识
根据画图象的基本步骤，要求学生分别画出y1=2x+1和y2=-2x+1的图象.
【教学说明】因y1=2x+1和y2=-2x+1都是b≠0的一次函数，它们的图象是直线，可分别取两个特殊点画出.列表：
画得图象如图所示.
【归纳总结】画一次函数y=kx+b（k，b≠0）的图象，通常选取该直线与y轴交点（横坐标为0的点）和直线与x轴交点（纵坐标为0的点），由两点确定一条直线画出图象，这两点分别是（0，b）、（-，0）.
直线y=kx+b（k≠0）中的k和b决定着直线的位置.
（1）当k＞0，b＞0时，直线经过第一、二、三象限.
（2）当k＞0，b＜0时，直线经过第一、三、四象限.
（3）当k＜0，b＞0时，直线经过第一、二、四象限.
（4）当k＜0，b＜0时，直线经过第二、三、四象限.
二、思考探究，获取新知
根据所画图象，师生共同总结一次函数图象的增减性.
（1）当k＞0时，y随x的增大而增大.
（2）当k＜0时，y随x的增大而减小.
例1 已知关于x的函数y=（m-1）x|m|+n-3.
（1）当m和n取何值时，该函数是关于x的一次函数？
（2）当m和n取何值时，该函数是关于x的正比例函数？
【分析】（1）根据一次函数的定义可知：|m|=1，且m-1≠0，故m=-1，且n为全体实数；（2）根据正比例函数的定义可知，在（1）的条件下还要满足n-3=0，故m=-1，n=3.
【教学说明】（1）一次函数y=kx+b中k≠0，kx+b为x的一次二项式，正比例函数是特殊的一次函数，b=0，是过原点的直线.
（2）根据函数的定义求值时既要讨论自变量x的系数和指数，还要考虑b值.
例2 已知一次函数y=（6+3m）x+（m-4），y随x的增大而增大，函数的图象与y轴的交点在y轴的负半轴上，求m的取值范围.
【分析】根据一次函数的特征可知，
解得-2＜m＜4.
【教学说明】审视本题，由一次函数的条件可得到：6+3m≠0，m-4≠0；由y随x的增大而增大，得到6+3m＞0；由函数图象与y轴交点在y轴的负半轴上得m-4＜0，再综合所有因素求出结果.
例3 直线l1和直线l2在同一直角坐标系中的位置如图所示，点P1（x1,y1）在直线l1上，点P3(x3,y3)在直线l2上，点P2(x2,y2)为直线l1, l2的交点，其中x2＜x1, x2＜x3,则（ ）
A. y1＜y2＜y3 B. y3＜y1＜y2 C. y3＜y2＜y1 D. y2＜y1＜y3
【分析】由于题设没有给出两个一次函数的解析式，因此解答本题只能借助于图象.观察直线l1知，y随x的增大而减小，因为x2＜x1,则有y2＞y1;观察直线l2知，y随x的增大而增大，因为x2＜x3，则有y2＜y3，故y1＜y2＜y3，故选A.
【教学说明】本题借助函数图象特征，利用一次函数的性质，由自变量取值的大小关系来确定函数值的大小关系，从而使问题得到解答.
三、运用新知，深化理解
1.下列一次函数中，y随x值的增大而减小的是（ ）.
A.y=2x+1 B.y=13-4x C.y=x+21 D.y=（7+1）x
2.已知一次函数y=mx+|m+1|的图象与y轴交于点（0，3），且y随x值的增大而增大，则m的值为（ ）.
A.2 B.-4 C.-2或-4 D.2或-4
3.已知一次函数y=mx-（m-2）过原点，则m的取值范围为（ ）
A.m＞2 B.m＜2 C.m=2 D.不能确定
4.下列关系：①面积一定的长方形的长s与宽a；②圆的周长s与半径a；③正方形的面积s与边长a；④速度一定时行驶的路程s与行驶时间a，其中s是a的正比例函数的有（ ）.
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
5.函数y=kx+b的图象平行于直线y=-2x，且与y轴交于点（0，3），则k=______，
b=____.
6.已知点A（a+2，1-a）在函数y=2x-1的图象上，求a的值.
【教学说明】上面的习题检测本节的基本知识点，可由学生独立完成后再由教师指导加以修正，同时鼓励学生由题总结规律，如由第5题归纳出：“两直线平行k相等”的结论.
【答案】1.B 2.A 3.C 4.B 5.-2 3 6.-
四、师生互动，课堂小结
要求学生间互相提出与本节相关的问题，并由同组同学解答、补充.
1.布置作业：从教材“习题19.2”中选取.
2.完成练习册中本课时练习.
本课时可遵循“画——读——用”的教学流程，使整堂课是在教师的指导下由学生全程动手、观察、发现并实用于实际解题的方式进行，指导学生认识“由数到形”，“由形到数”的数学方法，培养解决问题、研究问题的基本素质，利于加强研究更复杂知识能力.
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