资源描述
第1节 生物生存的环境
【教学目标】
1.能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类。
2.学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。
3.感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。
【教学重点】
分析、描述生物生存的环境并归类
【教学难点】
对学生观察能力、收集资料能力的培养
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：收集有关资料；观察植物的生存环境
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
情境导入
观察生物生存的环境
多媒体展示
讨论
活动
观察植物生存的环境
多媒体演示练习
多媒体展示图文资料：
2006年1月20日，英国伦敦泰晤士河迎来一位百年难遇的“不速之客”——一头5米多长的巨齿槌鲸。这头迷失方向的巨齿槌鲸在河中逗留了2天，尽管人们尽力救援，它最终还是在被送回海洋途中死亡，本次泰晤士之旅成为这头鲸鱼的“死亡之旅”。
巨齿槌鲸是深海鲸类，最长8米，喜欢群居。能潜入水下3000米深处，最长可以坚持1小时不换气，很少出现在浅水区。为什么巨齿槌鲸离开海洋而死亡呢？
多媒体展示图片：橘子和枳子
你知道“南橘北枳”吗？桔子树种在淮河以南结出的是桔子，而种在淮河以北结出的是不能食用的枳，这是为什么呢？“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”皇帝为什么不叫人把岭南的荔枝移载到宫中，这样不是省事多了呢？
任何生物的生存都离不开环境，生物与环境是息息相关的。
多媒体展示图片：企鹅、珊瑚虫、雪莲、蜗牛、骆驼、亚洲象
将观察讨论的结果填入到P22表格中：
名称
生存环境
企鹅
生活在寒冷的冰冻极地
珊瑚虫
生活在热带海洋
雪莲
生活在寒冷干旱的环境
鼠妇
生活在阴暗潮湿的环境
骆驼
生活在干旱的环境
亚洲象
生活在植物丰富的地区
多媒体展示动画：不同生物的生存环境
1．生物的生存需要一定的环境吗？举例说明。
2．你能否再说出1~2种生物，并介绍它们的生活环境？
3．用你已有的知识，尝试把生物的生存环境进行归类。
4．若把图中的企鹅与骆驼的生存环境交换一下，结果会怎样？这说明了什么？
5．你能否再说出一到二种生物，并介绍它们的生活环境？
6．用你已有的知识，尝试把生物的生存环境进行归类，并说出理由。
活动
为生物寻找自己的家
4人一组进行游戏活动，每个小组的同学课前收集20种生物的图片，每人各说出5种生物的生存环境，并说出各种生物的“家”有什么特点，尝试对生物的生存环境进行分类，如水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等。
多媒体展示一组图片：动物的控诉
被猎杀的猎杀、被毒死的毒死，哪里还有我的伙伴？
冰雪就这样消失了吗？
干什么要这样对待我？让我回到森林好不好?
孩子，你要记住，千万不能相信人类的花言巧语了！
孩子，我们不得不面临更恶劣的生存环境了。
没有森林，没有小动物，我还怎么生存!
谁把我们的家搞脏了？
谁把我们的水搞黄了 ?
天啊！怎么到处都是农药味？
冰盖没有了，真的要赶尽杀绝吗？
水怎么都是臭的？这还能喝吗？
我们去寻找新的家园
绿野仙踪——观察植物的生存环境
观察指导：
①建立调查小组，做到分工明确，相互合作。
②明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。
③引导学生设计科学合理的调查表，并尝试把生物生存的环境进行归类。
④对于调查过程中不认识的植物，要注意询问老师，在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草。
观察植物生存的环境
调查人
班级
调查时间
调查地点
植物名称
生活环境
知识在线
1．海豹虽然名字中有个“豹”字，但它们没有一点豹子的迅猛和凶狠。海豹是优秀的潜水员，它们靠屏住呼吸和减慢心跳来节省氧气。有些海豹可以在水下呆70分钟，而象海豹能够潜到水下1000米或更深的地方。下列不是海豹生存环境的是 （ ）
A．南极大陆附近的温带海洋 B．南极大陆的寒带海洋
C．北半球的寒带海洋 D．北半球的湖泊中
思维冲浪
2．丹顶鹤羽色素朴纯洁，体态飘逸雅致，鸣声超凡不俗，在《诗经·鹤鸣》中就有“鹤鸣于九皋，声闻于野”的精彩 描述。 下列描述中是丹顶鹤生存环境的是
A．栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带，在嫩江、松花
江和苏里江流域繁殖
B．大多生活在山林或荆棘丛生的矮树林里
C．分布于我国南部等地的热带丛林中
D．栖息于淡水湖泊、河川或海上，大都把巢筑在树上，以及平坦的岩石上
激起好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣
分析并说出巨齿槌鲸死亡的主要原因
分析问题，说出任何生物的生存都离不开环境
课前查阅这几种动物的资料，观察并分析几种生物生存的环境，并填写在P22页上的表格中。同时关注这几种动物与环境相适应的特点。
课上小组讨论小结
观看动画，深化知识
表达交流
分小组做游戏，为生物寻找自己的“家”，分析“家”的特点以及这个家如果遭到破坏的可能后果
通过观察一组图片，培养保护生物生存的环境、关爱生物的情感
课前分小组进行观察，课上讨论交流。还可利用网络、报刊杂志等收集、展示、交流有关各种植物所处的环境。
讨论完成
深化课内学习成果
教学反思
每种生物都有自己的生存环境，通过创设情境“巨齿槌鲸误闯泰唔士河导致死亡”导入新课，激发了学生的兴趣。关于观察生物生存的环境，在小组讨论交流时，除了让学生关注生物的生存环境，还让学生关注几种生物的其
他背景资料，丰富拓展了知识。关于观察校园植物的生存环境，由于校园里的植被比较少，我改为“绿野仙踪——观察植物的生存环境”，让学生关注大自然或生活区周围的植物，了解植物的生活环境，这样拓展了课堂空间，也拓
宽了学生的视野。
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