资源描述
第三章 第三节 中国的水资源
课题名称
课 型
新授
序 号
授课时间
年 月 日
主备人
共享人
教学
目标
及重点难
点
教学目标
具体格式：
1：知识与能力目标分析我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。
2：过程与方法目标：使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状
3情感态度与价值观目标： .从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。
重点难点
1.教学重点：水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策；
2.教学难点解决水资源问题的对策；
主题
目标
及解
决策
略
主题目标
水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭
解决策略
引导学生阅读教材中利用文字说明和“活动”，思考我国水资源短缺的原因以及解决问题的办法、
该部分内容以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。
板书设计
第三节 中国的水资源
一地区分布悬殊
1特点：“东多西少，南多北少”
2、解决对策：跨流域调水
二季节分布特点
夏秋多冬春少，年际变化大，
解决对策：兴修水库
三缓解水资源紧张的措施
教 学
环 节
集 体 备 课
个性化修
改与反思
一、
定
向
预
习
明
确
目
标
1对照导学案，学生自己完成内容
2上网搜集资料，找出中国水资源紧张的原因；
3南水北调相关资料
引导学生课前做好资料查找，结合生活实际，了解我国水资源的现状及当地水资源的现状特征，组织学生讨论，采用表格对比法等形式进行课堂教学。
1、掌握我国水资源的地区分布规律。
2、了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3、解决水资源不足和分布不均的主要途径。
4、初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。
二、
互
动
共
享，
深
化
认
知
出示“中国年降水分布”，提问：我们在学习中国的气候的时候，知道我国降水的地区差异大，主要的变化趋势是什么？（由东南沿海向西北内陆递减）
“中国水资源的供需现状”，看图分析。出示南北方面积比例及径流量的比例比较表：
北方
南方
黄河淮河流域
面积
60%
40%
耕地占38%
总径流量
不足20%
80%以上
水资源约占6%
从表中我们可以得出我国水资源的地区分布有什么特点呢？（我国水资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。
：从以上的学习中我们知道，总体上来说，南方的水资源总量要比北方多的多，特别是南方的湿润地区，但偏偏就是有些地处南湿润地区的城市也成为了缺水的城市，这是为什么？
（投影）：2010年3月22日是第18个“世界水日”，今年的主题是“保障清洁水源，创造健康世界”。中国是联合国认定的13个缺水国家之一。据水利部门调查，中国667个城市中，现在有420多个城市缺水。
三、
精
讲
点
拨，
完
善
共
享
教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入，特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中，仅局限于对课本知识的理解，未能让学生形成自己的观点。在向学生进行节水标语的征集中，有的学生只是在课堂当中说说而已，并未能在生活当中感同身受，形成科学的节水意识。
四、
分
层
达
标，
全
面
提
升
随着人口的增长，城市化的推进，我国水资源的供需问题仍十分突出，世界上有许多物质都可以逐渐找到替代品，比如部分国家的汽车用酒精代替汽油作为燃料，陶瓷可以代替钢铁，但迄今为止，还没有一种物质可以取代水。因此，节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染，是缓解缺水问题的有效途径。
。国家节水标志，看图标，你能说说这个标志的含义吗？
“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
中考沙龙
读图，分析回答：
（1）从图中提供的信息分析，舟山渔场发展海洋渔业的有利条件。
舟山渔场
A
B
（2）结合已学的气候和地形知识分析：A（长芦盐场）、B（布袋盐场）两个盐场的成因有什么不同？
五、
反
馈
评
价，
归
纳
总
结
1知识层面：本节课学习了水资源的时空分布及解决措施知识条理清晰，学习目标明确，任务具体，设问巧妙，教学基本功扎实，教学细节严谨，课件制作设计能力较强，备课充分，注重新旧知识的连接，教材处理得当，鼓励形式新颖，有竞争气氛，突出课堂的有效教学。
2. 思想与方法层面：
从教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣，并通过活动设计，有意识地让学生亲自体验解决问题的过程，形成主动学习的态度。
3.其他：从能力的培养来看，学生的部分能力得到提高。如，搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高；在课堂讨论中，学生展现出丰富的想像力，分享他人的思想和观点。
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