1、用字母表示数课题用字母表示数 第 课时教学目标1、在探索现实世界数量关系过程中发展学生的符号感，体验符号是数学的语言。2、在情境中体验引进字母表示数的必要性和优越性，理解用字母表示数的意义，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并会用字母表示。重点理解用字母表示数的意义难点能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并会用字母表示教与学双边流程二次备课教师活动学生活动（一）创设问题情境，引导学生猜想、探索并验证，体验用字母表示数的必要性和优越性。情境（一）同学们在生活中见过下面这些图形和标记吗？你知道它们表示的意义吗？ 情境（二）小明到校后看到一则失物招领启事：“七(2)班王琳同学在校园内拾到人民币
2、a元，请失主到政教处认领”，小明纳闷了，你？情境（三）观察下列等式。像这样的式子你还能说出吗？你能找得尽吗？ 4+5=5+4 3+（2）=(2)+3 53=35学生举例，并表示像这样的式子在无数个，然后引导学生分组讨论可以用什么办法来说明？我们还学习过哪些用字母表示的数量关系， 学生分组讨论后回答（如面积公式、运算律等）教师对学生的回答给予肯定和表扬。使学生初步感受用字母表示数的优点和特殊与一般的关系。情境（四）观察下列计算，并完成填空（利用课件依次呈现）1+2=31+2+3= =61+2+3+4=101+2+3+4+5=_=_学生通过观察猜想并验证像这种连续整数相加的式子还有许多，如（出示）
3、1+2+3+4+100=_=_完成上式后引导学生分组讨论归纳得出1+2+3+n=_利用上述规律计算：1+2+3+200 =_使学生经历由特殊到一般，再由一般到特殊的过程，体验用字母表示数的优越性和必要性。情境（五）观察下图，分组讨论后回答下列问题（3组题依次出示）1、独立解决图1有一个小正方形图2有_个小正方形图3有_个小正方形图4有_个小正方形图10有_个小正方形图n有_个小正方形2、小组讨论后汇报交流第1个图形有1个小正方形第2个图形比第1个图形多_个小正方形第3个图形比第2个图形多_个小正方形第4个图形比第3个图形多_个小正方形第10个图形比第9个图形多_个小正方形第100个图形比第99
4、个图形多_个小正方形第n个图形比第(n-1)个图形多_个小正方形3、观察下列各组数，填空： 2、4、6、8第 n个数是_ 1、3、5、7第n个数是_根据上图你能猜想出1+3+5+7+(2n-1)=_（前两题是为后面求n个连续奇数和的铺垫，另外注意引导学生用图形验证猜想结果）4、你还有什么发现？（二）小结思考用字母表示数的优点，（学生讨论后交流感受，教师给予肯定和表扬）（三）试一试1、一列火车每小时行90千米，t小时可行_千米。2、某件商品原价a元，出打八折出售，则现售价是_元。3、每本练习本m元，甲买了5本，乙买了2本，两人一共花了_元，甲比乙多花了_元。4、观察月历中左右、上下连续两数的关系
5、， 星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六1234567891011121314151617181920212223242526272829 3031然后引导学生填出下表a补充：课后讨论如果方框中有九个数，你会有什么发现？（四）这一节课同学们有哪些收获？（学生思考后回答，教师给予引导肯定）（五）作业：见课本第117页习题运用投影仪出示，学生介绍，并让学生举例学生讨论后回答：a+b=b+a a、b表示什么？(两个任意数)使学生感受引进字母的必要性和优越性在初步感受用字母表示数的优越性和必要性时出示情境四和情境五）学生在探索中有一定的难度，教师可在上图中给依次多出来的小正方形涂上色块，启发学生思考。（注意特别是探索规律过程中要尊重学生意见，让学生的思维过程得到充分展现，鼓励学生有个性、有创造性的思考，指出一些结果形式不同，但本质是一样的。）反思
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