资源描述
尿的形成和排出
【教学目标】
1、知识与技能
（1）理解肾脏与尿的形成相关的结构特点；
（2）能描述尿液的形成过程和排出过程；
（3）知道泌尿系统的卫生保健。
2、过程与方法
（1）在血浆、原尿、终尿三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归纳的方法。
（2）通过比较正常情况与肾脏出现问题是尿液成分的变化，提高学生分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。
（2）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
（3）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自我保健能力，养成良好的卫生习惯。
【教学重点难点】
1、重点
尿液的形成过程
2、难点
肾单位的结构与尿液形成的关系，尿液形成过程中的物质变化。
【教法与学法】
1、教法：多媒体教学，问题解决法，讲授法等
2、小组合作讨论、归纳总结法
【课前准备】课件制作
【教学过程】
教学设计内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
知识回顾：肾脏的结构
复习旧知识，准备建构新知识。
设疑：肾单位是如何形成尿液的呢？
引入并板书：
尿的形成
二、新授课
（一）尿的形成
1、活动：分析尿液成分的几项指标
讨论：
（1）与正常人相比，这个病人尿液中的哪项指标不正常？
（2)推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题?
讲述：要想知道这个病人的肾脏哪些结构出现了问题，就需要了解尿液在肾单位中的形成过程。
2、尿的形成
阅读思考：
⑴尿液在肾单位中的形成包括几个阶段？
板书：
尿液的形成过程包括：
肾小球的滤过，形成原尿
肾小管的重吸收作用,形成尿液
⑵为什么进入肾小囊的液体不再称为血液而称为原尿？原尿和血液有什么区别，导致这种区别的原因是什么？原尿是尿吗？
⑶肾小球的哪些结构和其滤过作用有关？肾小管哪些结构和其重吸收功能有关？
⑷一个健康人每天形成原尿约150L，而每天排出的尿液一般为1.5L，为什么？
3、再次分析尿液成分的几项指标
指出这个病人的肾脏哪些结构出现了问题?
4、游戏
目的：通过游戏，检测同学们对尿的形成过程中物质变化情况的掌握程度。
（二）尿的排出
小结（板书）：
肾单位产生的尿液—肾盂—输尿管—膀胱—尿道—排出体外
（三）泌尿系统的卫生保健
问题：
1、人体每天摄取的水量和排出的水量是相对平衡的，为了减少排尿，我们可以尽量少喝水，对吗？
2、膀胱可以储存尿液，因此我们可以憋尿，对吗？
3、为防止尿路感染，女性应特别注意什么？
小结（板书）：
1、每天饮用适量的水
2、及时排尿
3、女性注意尿道外口的清洁卫生
三、知识拓展
1、血液透析仪（人工肾）的工作原理
讲述：血液透析仪被称作人工肾，就是模拟肾脏的功能，对患者的血液在体外进行净化。医生从腕部将病人的动脉和静脉与装置相连接，血液由动脉导出，经过透析装置中透析膜的滤过装置，析出病人血液中的代谢废物和有毒物质，干净的血液由静脉流回到病人体内。
2、肾移植
四、课堂练习
课本P65思考练习2~3
多媒体展示练习
五、谈收获（小结）
六、布置作业
1、完成练习册
2、预习第3节
（1）皮肤的结构和功能
（2）汗液是怎样形成的？
复习提问：
1、泌尿系统中形成尿液的器官是什么？
2、肾脏的结构包括哪些部分？
3、肾实质中形成尿液的基本单位是什么？肾单位的组成？
4、在肾单位中有几处有毛细血管？
教师巡回指导
展示尿的形成过程的示意图，帮助分析尿的形成过程的2个阶段。
展示血浆、原尿、尿液的主要成分比较后表，形成共识。
展示肾小球示意图分析问题
提示：原尿在流经肾小管时，有99%的水被肾小管重新吸收进入毛细血管血液中，只有1%形成尿液。
指导学生分析得出结论
介绍游戏规则
展示泌尿系统图，
在实际生活中，我们应该怎么对泌尿系统进行保健呢?
展示问题
讲述：实际生活中，有些人还是免不了会受到肾病的折磨，如肾衰竭。什么是肾衰竭呢？
展示肾衰竭患者图片，简单介绍症状。
设疑：患了肾衰竭可以怎样救治呢？
展示血液透析仪工作原理示意图
讲述：2004年感动中国十大人物之一田世国的事迹
多媒体展示练习题
给予积极评价
帮助学生分析解答
给予积极评价
看图回答
1形成尿液的器官是肾脏
2肾脏的结构包括肾实质和肾盂
3、形成尿液的基本单位是肾单位。肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。
4、有2处有毛细血管
小组合作讨论，共同解决问题。
班级交流。
各小组观点不一致
认真阅读，积极思考
1、尿液的形成过程包括：肾小球的滤过和肾小管的重吸收作用。
2、原尿与血液相比，没有血细胞和大分子蛋白质。是由于肾小管的重吸收作用。
根据尿液形成的知识，得出这个病人的肾小球的通透性太大，肾小管的重吸收功能差
人人参与，活跃课堂气氛。
根据图片，总结尿的排出过程
阅读思考
小组讨论
学生积极思考回答
学生谈收获
【教学反思】
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