1、可化为一元一次方程的分式方程教材内容16.3可化为一元一次方程的分式方程（2）上课时间 月 日 第 节教 具多媒体课 型新授课复习课，习题课，验收课教学目标知 识 与 技 能1、进一步熟练地解可化为一元一次方程的分式方程。2、通过分式方程的应用教学，培养学生数学应用意识。过 程 与 方 法使学生领会“ 转化”的思想方法，认识到解分式方程的关键在于将它转化为整式方程来解.情感态度价值观培养学生自主探究的意识，提高学生观察能力和分析能力。教学重点让学生学习审明题意设未知数，列分式方程.教学难点在不同的实际问题中，设元列分式方程教学内容与过程教法学法设计一、课前准备（预习教材，找出疑惑之处）问题情境
2、导入1复习练习解下列方程：（1） （2）2、列方程解应用题的一般步骤？概括这些解题方法与步骤，对于学习分式方程应用题也适用。这节课，我们将学习列分式方程解应用题。二、新课导学 例1某校招生录取时，为了防止数据输入出错，2640名学生的成绩数据分别由两位程序操作员各向计算机输入一遍，然后让计算机比较两人的输入是否一致.已知甲的输入速度是乙的2倍，结果甲比乙少用2小时输完.问这两个操作员每分钟各能输入多少名学生的成绩？分析（1）如何设元（2）题目中有几个相等关系？（3）怎样列方程解设乙每分钟能输入x名学生的成绩，则甲每分能输入2x名学生的成绩，根据题意得.解得x11.经检验，x11是原方程的解.并
3、且x11，2x21122，符合题意.答：甲每分钟能输入22名学生的成绩，乙每分钟能输入11名学生的成绩.本题有两个相等关系：（1）甲速=2乙速（2）甲时+120=乙时其中（1）用来设，（2）用来列方程概括列分式方程解应用题的一般步骤：（1）审清题意；（2）设未知数（要有单位）；（3）根据题目中的数量关系列出式子，找出相等关系，列出方程；（4）解方程，并验根，还要看方程的解是否符合题意；（5）写出答案（要有单位）。练习：求解本章导图中的问题.实践与探索2： A，B两地相距135千米，两辆汽车从A开往B，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟，已知小汽车与大汽车的速度之比为5：2，
4、求两车的速度。解析：设大车的速度为2x千米/时，小车的速度为5x千米/时，根据题意得解之得x=9经检验x=9是原方程的解当x=9时，2x=18，5x=45答：大车的速度为18千米/时，小车的速度为45千米/时练习：（1）甲乙两人同时从 地出发，骑自行车到 地，已知 两地的距离为 ，甲每小时比乙多走 ，并且比乙先到40分钟设乙每小时走 ，则可列方程为（ ）A；B；C；D （2）我军某部由驻地到距离30千米的地方去执行任务，由于情况发生了变化，急行军速度必需是原计划的1.5倍，才能按要求提前2小时到达，求急行军的速度。读题、审题、设元、找相等关系列方程1. 下列各式中，是分式方程的是( )A.x+
5、y=5 B. C. D.=02.方程1+=0有增根，则增根是( )A.1 B.1 C.1 D.03. 沿河两地相距s千米，船在静水中的速度为a千米/时，水流速度为b千米/时，此船一次往返所需时间为( )A.小时 B.小时 C.()小时 D.()小时4.甲、乙两人每时共能做35个电器零件，当甲做了90个零件时，乙做了120个，问甲、乙每时各做多少个电器零件？ 三、总结提升列分式方程解应用题的一般步骤：（1）审清题意；（2）设未知数（要有单位）；（3）根据题目中的数量关系列出式子，找出相等关系，列出方程；（4）解方程，并验根，还要看方程的解是否符合题意；（5）写出答案（要有单位）.四、课后作业：16页2、3题让学生通过自主探究，发现问题并学会分析解决问题。鼓励学生自主总结归纳知识，加强理解并帮助记忆.通过例题讲解和纠错，加深学生对知识的理解，使学生灵活应用.强调：既要检验所求的解是否是原分式方程的解，还要检验是否符合题意；读题、审题、设元、找相等关系列方程。通过练习巩固知识，提高难度，使学生学会应用并得到发展.教学反思
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