高中生物专题五遗传的基本规律(含伴性遗传)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,专题五 遗传基本规律（含伴性遗传）,王效忠,兖州市高考补习学校,第1页,第2页,【问题探讨】,山东泗水县出产一个含有一定抗性而种子产油量较低花生，浙江宁波一带出产一个缺乏抗性但种子产油量较高花生。经教授研究发觉，抗性对缺乏抗性为显性性状，种子产油量较高对种子产油量较低为显性性状。假如，你是一位农业技术人员，用什么方法能够得到既抗性又产油量较高纯合子花生？,让含有抗性而种子产油量较低花生与缺乏抗性但种子产油量较高花生杂交得到F1，然后让F1自交，直到性状不再分离为止，即可得到既抗性又产油量较高纯合子花生。,第3页,专题五 遗传基本规律（含伴性遗传）,考纲解读,（4）伴性遗传（II）,（1）孟德尔遗传试验科学方法（II）,（2）基因分离规律和自由组合规律（II）,（3）基因与性状关系（II ）,结合问题探讨，思索本专题考点有哪些？,必修2：第1章、第2章第2、3节,（年考试说明）,第4页,体验高考,2、（年山东理综）番茄(2n=24)正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果（B）对黄果（b）为显性。两对基因独立遗传。请回答以下问题：,（2）在AAaa杂交中，若A基因所在同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生雌配子染色体数目为,，这种情况下，杂交后代株高表现型可能是,。,13或11,正常或矮生,转化：,杂交后代株高基因型可能,。,AAa 或a,雌配子基因型是,？,AA或0,第5页,高考预测,历年高考必考内容。,该专题在高考中所占百分比较大，而且多以非选择题形式出现。,命题趋势,：,遗传试验设计题,孟德尔遗传试验科学方法,常规试题及其改变:,考查两对相对性状遗传,第6页,玉米子粒胚黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性。两对性状自由组合。今有两种基因型纯合玉米子粒，其表现型为：黄色非糯、白色糯。,请用以上两种玉米子粒作为亲本，经过杂交试验取得4种子粒，表现型分别为黄色非糯、黄色糯、白色非糯、白色糯，百分比靠近1:1:1:1（用遗传图解回答）。若亲本不变，要取得上述4种子粒，但百分比靠近9:3:3:1，则这个杂交试验与前一个杂交试验主要区分是什么？（用文字回答）,命题意图：,解题思绪：,基因自由组合定律，了解能力,比数法,表述方式：遗传图解、文字,答案：AABB aabb F,1,AaBb aabb,F,1,AaBb （1分）AaBb：Aabb：aaBb：aabb （2分）,1：1：1：1,前一个试验是F,1,进行测交，后一个试验让F,1,进行自交（2分）。,例题探究,第7页,方法总结：,考题,获取处理信息,抓住考点,了解综合利用,正确作答,慢审题,快做题,第8页,知识建构,了解知识点在网络中相关位置，有利于联想记忆，有利于发觉问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识。,染色体,基因,同源染色体,非同源染色体,常染色体、性染色体,等位基因,非等位基因,基因分离定律,自由组合定律,伴性遗传,第9页,难点突破,、基因分离定律、自由组合定律和伴性遗传与减数分裂和同源染色体运动关系怎样？,理论依据：,基因是伴随染色体运动而运动,二、遗传基本规律与生物进化和生物多样性关系怎样？,启示：,有性生殖过程基因重组是变异主要起源，能够为生物进化提供丰富原材料，使生物多样性愈加丰富。,对于真核生物而言，减数分裂是遗传基本规律基础，基因分离定律、基因自由组合定律都是在减数分裂过程中，伴随染色体规律性改变，染色体上基因亦随之进行规律改变结果。,第10页,1、以下相关生物遗传和变异叙述正确有（）,有一正常双亲生了四个孩子，其中只有一个孩子患有白化病（不考虑突变），则双亲一定均为杂合子,正常情况下，1个基因型为AaBb（遵照自由组合定律）精原细胞进行减数分裂可形成4种精子（联会时无交叉交换）,在减数分裂过程中，基因突变、基因重组和染色体变异都可能发生,基因型为Yy豌豆，减数分裂形成雌雄配子数量比约为1：1,A,B,C,D,练习,D,第11页,解析,:本题实际上是一道双选题，可用基点法解题。假如能确定正确，那么以此为基点，观察选项可知，只要区分和准确性即可；假如考生能确定,错误，以此为基点可直接选 D,第12页,三、孟德尔在研究豌豆杂交试验时，采取了什么科学方法？除此之外，人类在探索遗传奥秘历程中还采取了哪些科学试验方法及技术？,利用假说演绎法：,孟德尔发觉了两大遗传定律,利用放射性同位素标识法：,赫尔希和蔡斯证实了DNA是遗传物质,利用建立模型法：,沃森和克里克发觉了DNA双螺旋结构,利用类比推理:,萨顿提出基因位于染色体上假说,第13页,假说-演绎法,观察现象，提出问题 (),分析问题，提出假说（),设计测交试验,演绎推理（）,试验检验，验证假说（）,得出结论（）,一对（两对）相对性状杂交试验,对分离（自由组合）现象,解释,进行测交试验,得到分离（自由组合）定律,第14页,变式训练：,假说演绎法是在观察和分析基础上提出问题，经过推理和想像提出解释问题假说，依据假说进行演绎推理，再经过试验检验演绎推理科学方法。果蝇体表硬而长毛称为刚毛，一个自然繁殖直刚毛果蝇种群中，偶然出现了一只卷刚毛雄果蝇。请回答以下问题：,（1）卷刚毛性状是怎样产生和遗传呢？有一个假说认为这是亲代生殖细胞中X染色体上基因发生显性突变，请尝试再写出两种假说：,。,。,（2）已知这只卷刚毛雄果蝇与直刚毛雌果蝇杂交，F1全部直刚毛,Fl雌雄果蝇随机交配，F2表现型及百分比是直刚毛雌果蝇：直刚毛雄果蝇：卷刚毛雄果蝇=2：1:l，此时最合理假说是,。,亲代生殖细胞中X染色体上基因发生隐性突变,亲代生殖细胞中常染色体上基因发生显性突变,亲代生殖细胞中X染色体上基因发生隐性突变,第15页,1、怎样确定某一性状是伴性遗传还是常染色体遗传？,四、遗传学试验设计,自然界大麻为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型。在研究中发觉，大麻种群中雌雄个体都有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受隐性基因b控制。,（1）若想利用一次杂交试验探究该抗病性状遗传属于伴X遗传还是常染色体遗传，那么应选杂交亲本性状为：父本_，母本_。,不抗病,抗病,（2）预测可能试验结果和结论：,_。,_。,若后代雌株全为不抗病，雄株全为抗病，则抗病性状为伴X遗传,若后代雌雄中都有抗病与不抗病植株，则抗病为常染色体遗传,第16页,基本思绪：,雌隐雄显（或看后代性状与性别是否相关）,结果结论：,若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则为伴性遗传,若后代雌雄中都有显性和隐性，则为常染色体遗传,怎样确定某一性状是伴性遗传还是常染色体遗传？,若后代雌雄中均表现为显性性状，则为常染色体遗传,第17页,2、怎样确定确定一对相对性状显隐性关系？,果蝇灰身、黑身由常染色体上一对基因控制，但不清楚其显隐性关系。现提供一自然果蝇种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占二分之一，且雌雄各半。要求用一代交配试验（即PF1）来确定其显隐性关系。（写出亲本交配组合，并预测试验结果）,试验结果预测：若F1中出现灰身与黑身，则黑身为显性若F1中只有黑身，则灰身为显性,方案一 P：多对灰身灰身,试验结果预测：若F1中出现灰身与黑身，则灰身为显性若F1中只有灰身，则黑身为显性,方案二 P：多对黑身黑身,第18页,基本思绪：,6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状,）,甲甲乙 甲为显性乙为隐性,甲乙甲 甲为显性乙为隐性,怎样确定确定一对相对性状显隐性关系？,第19页,3、怎样确定确定两对基因在染色体上位置？,果蝇残翅（b）对正常翅（B）为隐性，后胸变形（h）对后胸正常（H）对隐性，这两对基因分别位于II号与III号常染色体上。现有两个纯种果蝇品系：残翅后胸正常与正常翅后胸变形。设计一个试验来验证这两对基因位于两对染色体上。,将这两个纯种果蝇雌雄个体之间交配，得F1，F1自交得F2。假如F2中出现9：3：3：1表现型之比，则遵照自由组合规律，说明这两对基因位于两对染色体上。（将这两个纯种果蝇雌雄个体之间交配，得F1，F1再与残翅后胸变形个体（隐性纯合体）测交得F2。假如F2中出现1：1：1：1表现型之比，则遵照自由组合规律，说明这两对基因位于两对染色体上。）,第20页,基本思绪：,是否符合测交与自交特殊百分比,结果结论：,若符合9：3：3：1 或1：1：1：1，则在两对同源染色体上,若不符合，则在一对同源染色体上,怎样确定确定两对基因在染色体上位置？,第21页,4、怎样确定显性性状个体是纯合子还是杂合子？,小鼠是生物学研究中主要试验材料，以下是利用小鼠所做相关研究。,小鼠体色灰色与白色是一对由常染色体上基因控制相对性状，某校生物科研小组同学喂养了8只小鼠（编号一），同时进行了一次杂交试验。下表是杂交组合及所得第一胎子鼠体色情况。请分析后回答下列问题：,杂交组合,亲本,子代,雌,雄,灰,白,I,灰,白,5,6,白,灰,4,6,III,灰,灰,11,0,IV,白,白,0,9,第22页,该小组同学认为，上述试验结果不能确认哪个性状是显性性状，需重新设计杂交组合，以确定这对性状显隐性。请你简明写出最合理试验方案，并预测试验结果及结论。,试验方案,：。,预测结果及结论：,。,让与杂交。与杂交，观察后代体色情况,假如与后代现有灰鼠又有白鼠，与,后代全为白鼠，则灰色为显性性状；,与后代全为灰鼠，与后代现有灰鼠又有自鼠，则白色为显性性状。,基本思绪：,6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状）,自交：甲全甲（纯合子）甲有乙（杂合子）,测交：甲乙全甲（纯合子）甲乙有乙（杂合子）,第23页,5、怎样确定确定某变异性状是否为可遗传变异？,某生物兴趣小组以纯合长翅果蝇幼虫为试验材料进行了以下生物学试验：将长翅果蝇幼虫培养在正常温度为25环境中，经过12天时间发育为长翅成虫果蝇；假如将孵化后47天长翅果蝇幼虫放在3537环境下处理624小时，结果培养出成虫中出现了一定数量残翅果蝇(有雌有雄)。,(1)上述试验说明，基因与性状之间关系是,。,(2)本试验过程中出现了残翅果蝇。请做出假设并设计一个试验，验证你关于本试验过程中残翅果蝇形成原因推测，简明写出试验设计思绪，并对可能出现结果进行分析。,基因控制生物性状，而性状形成同时受环境影响,第24页,试验假设:_,设计思绪:,_,_,。,可能出现结果及分析：,_ 。,温度改变影响了发育，但遗传物质没有发生改变,用这些残翅果蝇繁殖幼虫在25下培养,假如子代全部是长翅，说明残翅是不可遗传变异，是由温度改变引发，遗传物质没有发生改变，推测正确；,假如子代全部是残翅或者出现部分残翅，说明残翅是可遗传变异，这是因为温度改变造成遗传物质改变引发推测错误。,基本思绪：,利用该性状（多个）个体屡次交配（自交或杂交）,结果结论：,若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引发可遗传变异,若后代无该变异性状，则为环境引发不可遗传变异,第25页,【总结与反思】,经过本专题复习，应注意掌握哪些内容？,（1）孟德尔遗传试验科学方法,（2）遗传学试验设计思绪和技巧,第26页,再见,第27页,